Au cours des dernières décennies, les nouvelles demandes sociales et les multiples critiques adressées à l’école ont entraîné des réorientations importantes des curriculums. Dès lors, on assiste à un foisonnement de diverses « Educations à… », qui ont pour effet de reconfigurer les disciplines scolaires. Parmi celles-ci, l’éducation en vue du développement durable implique de nouveaux savoirs autour de la problématisation, de la complexité, de la pensée prospective ou encore de l’identification des valeurs. Mais la mise en œuvre de cette éducation à l’école n’est pas simple, car l’EDD se caractérise par une absence de référents académiques clairement établis (Lange & Victor, 2006) et sa mise en œuvre en classe se heurteraient à plusieurs difficultés, notamment « la difficulté de  l’articulation entre le disciplinaire et le social, entre l’instruction et  la socialisation, entre l’universel et l’utile » (Hasni, 2010, p. 209). Dès lors, il s’agit d’interroger les articulations possibles entre les problématiques d’EDD et les disciplines scolaires qui prennent essentiellement en charge cette éducation : les sciences de la nature et des sciences humaines et sociales.

Par ailleurs, notre analyse de la documentation scientifique francophone et anglo-saxonne fait état d’une absence de travaux qui ont porté sur l’étude des pratiques d’enseignement effectives des enseignants dans le champ de l’EDD, alors que cette éducation est fortement promue dans les curriculums de différents systèmes éducatifs à travers le monde, notamment dans le PER en Suisse.

La recherche empirique que nous souhaitons démarrer mettra l’accent sur la problématisation et les démarches d’investigation scientifique dans le traitement des questions (scientifiques) socialement vives (Simonneaux & Simonneaux, 2005).

En nous appuyant sur une modélisation de quatre configurations théoriques possibles des relations entre disciplines scolaires et problématiques d’EDD et sur une démarche d’investigation interdisciplinaire pour traiter des problématiques d’EDD (Roy & Gremaud, 2017) dans une perspective d’instruction et de socialisation émancipatrice, cette recherche vise à :

1. décrire les pratiques d’enseignement ordinaires de l’EDD chez des enseignants des cycles 2 et 3 par l’intermédiaire des nouveaux MER en SHS et SN.
2. décrire les pratiques d’enseignement de l’EDD chez des enseignants des cycles 2 et 3 et leur évolution au sein d’un dispositif orienté par la conception
3. caractériser les éléments du dispositif qui favorisent et entravent la construction de praxéologies partagées entre chercheurs en enseignants

Méthode : Cette recherche se réalisera dans le cadre d’une recherche orientée par la conception (design-based research) (Sanchez, 2014, Sandoval & Bell, 2004) dont la principale finalité est le partage de praxéologies entre chercheurs en enseignants.

Elle comprendra quatre phases :

1) Des analyses préalables avec les enseignants partenaires

2) La conception et l’analyse a priori de situations didactiques

3) L’expérimentation en classe

4) L’analyse a posteriori et l’évaluation