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SUMMARY:14 février 2020 - 11ème édition du séminaire du CERF
DESCRIPTION: 11ème édition du séminaire du CERF \n14 février 2020\, de 9h00 à 12h30 suivi d’un apéritif dînatoire \n salle LIP : C-01.109 de Regina Mundi  \n  La  11ème édition du séminaire du CERF sera consacrée à l’analyse vidéo pour la recherche en éducation\, avec l’intervention de Andrée Tiberghien\, Corinne Marlot\, Catherine Bonnat\, Lionel Alvarez et Maud Plumettaz-Sieber. \nSite internet    Programme \nLa participation est gratuite\, mais une INSCRIPTION est souhaitée d’ici le 11 février 2020: https://www3.unifr.ch/form/cerf/view.php?id=11988
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SUMMARY:13-14.02.2020 - Spring school: Le savoir scolaire dans différentes cultures et disciplines: points communs et différences / Schulisches Wissen in verschiedenen Kulturen und Fächern: Gemeinsamkeiten und Unterschiede
DESCRIPTION:(Deutsche Fassung siehe unten) \nLe savoir scolaire dans différentes cultures et disciplines: points communs et différences\n\nSchulisches Wissen in verschiedenen Kulturen und Fächern: Gemeinsamkeiten und Unterschiede\nSpring school du 13 au 14 février 2020 – Hotel du Léman\, Jongny\nDélai d’inscription: 15 décembre 2019 \n  \nComité scientifique \n Programme doctoral en didactique disciplinaire du 2Cr2D – Bernard Schneuwly\nDoktoratsprogramm Fachdidaktiken Universität Basel/PH FHNW – Stefan Keller\nKooperatives Doktoratsprogramm Fachdidaktik Universität Zürich/PH Zürich – Kai Niebert \nAppel à communication   Programme final \nThème \nRemarque liminaire \nSous la direction du programme doctoral suisse de didactique disciplinaire\, des écoles d’automne et d’hiver traversant les langues et les cultures ont été organisées pendant plusieurs années (2012-2016). Elles ont permis à de jeunes chercheur-e-s de différentes disciplines et cultures d’apprendre à se connaître mutuellement et à discuter de leurs travaux respectifs\, et de découvrir ainsi d’autres façons de penser des problématiques similaires. \nDans la continuité de cette tradition\, les trois programmes doctoraux de didactique disciplinaire de l’Université de Bâle/HEP FHNW\, de l’Université de Zurich et plusieurs HEP\, ainsi que le programme doctoral romand en didactique des disciplines proposent une Spring school sur le thème « Le savoir scolaire dans différentes cultures et disciplines : points communs et différences » (Schulisches Wissen in verschiedenen Kulturen und Fächern: Gemeinsamkeiten und Unterschiede). \nBut \nChaque doctorant-e en didactique disciplinaire a en règle générale les savoirs scolaires comme objet (du moins partiel) de sa recherche. Souvent ce savoir semble être donné quasi naturellement : dans la discipline\, dans la culture. Le but de la Spring school est de discuter et de questionner ce concept central de la recherche didactique à travers diverses comparaisons : d’une part en comparant son utilisation dans deux cultures – française et allemande – et d’autre part en comparant son utilisation dans différentes matières scolaires. Cela se fera dans le cadre d’ateliers au cours desquels les doctorant-e-s présenteront la façon dont ils traitent les savoirs scolaires. \nQuelques aspects du savoir scolaire \nLe savoir scolaire est un thème central de la didactique disciplinaire. On pourrait même affirmer que la recherche sur la transmission/médiation des savoirs scolaires est sa caractéristique définitoire par rapport à d’autres domaines scientifiques. Le savoir scolaire\, les objets d’enseignement et d’apprentissage\, comme dénominateur commun de la didactique disciplinaire ? En tant que facteur unificateur des chercheurs dans le champ de la didactique disciplinaire ? \nD’emblée\, des questions se posent : ce qui semble unificateur est-il vraiment commun ? On peut dire que le savoir scolaire est un savoir qui est nommé dans les programmes scolaires ; pour lequel il existe des exercices\, des activités\, des tâches\, éventuellement aussi des manuels scolaires ; qui doit pouvoir être évalué. Il est probablement plus difficile d’identifier des communautés en comparant des disciplines scolaires : qu’est-ce qui est commun entre les savoirs en mathématiques\, par exemple dans le domaine du calcul des angles\, et dans l’enseignement de la langue maternelle dans le domaine de la production de narration ; ou entre la maîtrise du saut en hauteur dans le sport et le concept d’évolution en biologie.  Sous quelle forme les savoirs scolaires deviennent-ils objet de l’enseignement afin que les élèves puissent les apprendre ? Et peut-on éventuellement observer tendenciellement des différences à travers une comparaison culturelle ? \nIl en va de même pour d’autres dimensions de la recherche en didactique disciplinaire : les valeurs et les attitudes sont en partie aussi considérées comme des « savoirs ». En français\, on parle parfois de « savoir-être »\, par exemple : défendre la démocratie\, respecter la nature\, être solidaire des personnes en difficulté. Savoirs ? En allemand\, on pourrait tout au plus parler de « Können »\, de « Fähigkeit ». En allemand\, « être capable de remplir ses devoirs civiques\, de gérer un budget familial\, de maintenir sa santé » ne pourrait être appelé « Wissen »\, savoir. En français\, inversement on peut sans autre dire « savoir gérer son budget familial » : savoir ? \nCes dernières considérations\, qui montrent une fois de plus les différences entre langues et cultures\, posent un autre problème important : celui du rapport entre savoir et compétence. Les savoirs (scolaires) disparaissent-ils au profit des compétences\, qui deviennent de plus en plus la forme d’organisation des contenus scolaires dans les plans d’études ? Quelle est la relation entre les savoirs et les compétences ? La compétence serait-elle un cheval de Troie dans la cité du savoir ? Et comment se fait-il que la didactique francophone utilise à peine le concept de compétence et place toujours le savoir au premier plan\, alors que le concept de compétence et de modèle de compétences connaît un grand succès en didactique germanophone ? \nForme d’organisation \n– Présentation et ateliers de discussion basés sur les recherches des doctorant-e-s  \nQuel est le concept de « savoir » que les doctorant-e-s utilisent dans leur thèse de doctorat ? Est-ce qu’elles l’utilisent ? Si non\, pourquoi pas ? Quels autres concepts permettent de parler du « contenu » que l’école est censée transmettre ? A quel-le-s auteur-e-s se réfèrent les doctorant-e-s quand ils/elles parlent de savoir ? \nThèmes possibles d’ateliers dans lesquels trois ou quatre doctorant-e-s présentent leurs travaux : \n\nExiste-t-il des différences culturelles dans les savoirs scolaires dans les mêmes disciplines ou des disciplines scolaires similaires (notamment le concept de compétence et son utilisation) ?\nComment\, dans les différentes disciplines scolaires\, les savoirs scolaires se réfèrent-ils aux savoirs scientifiques et/ou aux pratiques sociales ? Comment sont-ils transposés didactiquement\, pour reprendre une des expressions françaises la plus importante en didactique disciplinaire ?\nY a-t-il des références à d’autres disciplines pour les savoirs scolaires : langue\, mathématiques\, bien sûr\, mais aussi histoire et géographie\, sport et musique\, littérature et art\, etc. Ou les savoirs sont-ils isolées dans la discipline ? Et qu’est-ce que cela signifie pour les élèves ?\nComment les savoirs scolaires sont-ils « préparés »\, « apprêtés » pour qu’ils puissent être acquis dans une progression systématique ? Quelle est la place du savoir étudié dans l’ensemble du savoir de la discipline\, et comment est-il organisé en progression ?\n\n– Conférences données par des spécialistes \nDes spécialistes d’horizons culturels différents donnent des conférences sur les connaissances scolaires\, intervenants pressentis: \n\nStefan D. Keller: «Der Wissens- und Kompetenzbegriff in der Fremdsprachendidaktik von Chomsky bis Weinert: Geführte Wanderung durch ein begriffliches Minenfeld» / « Le concept de savoir et de compétence dans la didactique des langues étrangères de Chomsky à Weinert: une promenade guidé dans un champ de mines »;\nNathalie Denizot: « Les savoirs scolaires – produit de la culture scolaire et de la transposition didactique »;\nKarin Manz: « Transformation des savoirs scolaires en Suisse en deux siècles à l’école obligatoire » / « Transformation schulischen Wissens in der obligatorsichen Schule der Schweiz während zwei Jahrhunderten ».\n\nCes spécialistes resteront sur place pendant les deux jours et joueront le rôle de guides\, d’animateurs-trices des ateliers\, de disctuant-e-s des travaux des doctorant-e-s. \n– Consultations individuelles avec des spécialistes invités \nDeux ou trois personnes bilingues sont disponibles pour des traductions durant toute l’école. \nAspects techniques \n\nDurée et lieu :  du jeudi au vendredi en résidence\nDates : du 13 au 14 février 2020\nFrais de voyage et de séjour : couverts par les programmes doctoraux.\n\n\nSchulisches Wissen in verschiedenen Kulturen und Fächern: Gemeinsamkeiten und Unterschiede\n\nLe savoir scolaire dans différentes cultures et disciplines: points communs et différences\nSpring school: 13. und 14. Februar 2020 – Hotel du Léman\, Jongny\nAnmeldeschluss: 15. Dezember 2019 \n>> Anmeldeformular unten auf der Seite << \n  \nWissenschaftlicher Ausschuss  \nProgramme doctoral en didactique disciplinaire du 2Cr2D – Bernard Schneuwly\nDoktoratsprogramm Fachdidaktiken Universität Basel/PH FHNW – Stefan Keller\nKooperatives Doktoratsprogramm Fachdidaktik Universität Zürich/PH Zürich – Kai Niebert \nCall for Papers  Programm \nThema \nVorbemerkung \nIm Rahmen des schweizerischen Dokotratsprogramms für Fachdidaktik wurden während einigen Jahren (2012-2016) sprach- und kulturübergreifende autumn schools und winter schools durchgeführt. Sie ermöglichten jungen Forscherinnen und Forschern aus verschiedenen Disziplinen und Kulturen gegenseitig ihre Arbeiten kennenzulernen\, zu diskutieren und so unterschiedliche Denkweisen über ähnliche Probleme zu entdecken. \n  \nDiese Tradition fortsetzend organisieren die drei Doktoratsprogramme Fachdidaktik der Universität Basel/PH FHNW\, Universität Zürich/und verschiedene PHs\, sowie Programme doctoral romand en didactique disciplines eine gemeinsame spring school zum Thema «Schulisches Wissen in verschiedenen Kulturen und Fächern: Gemeinsamkeiten und Unterschiede» (Le savoir scolaire dans différentes cultures et disciplines: points communs et différences). \nZiel \nJede-r Doktorand-in in Fachdidaktik hat in der Regel schulisches Wissen und Können als (Teil-) Gegenstand seiner/ihrer Forschung. Oft erscheint dieses Wissen als quasi natürlich gegeben: im Fach\, in der Kultur. Ziel der spring school ist es\, diesen zentralen Begriff der fachdidaktischen Forschung durch verschiedene Vergleiche zu diskutieren und zu hinterfragen: Einerseits durch den Vergleich seines Gebrauchs in zwei Sprach-Kulturen – französisch und deutsch – und andererseits in verschiedenen schulischen Fächern. Neben Inputreferaten werden diese Diskussionen in Workshops stattfinden\, in denen die DoktorandInnen Gelegenheit erhalten\, ihren eigenen wissenschaftlichen Umgang mit schulischem Wissen darzustellen und auszutauschen. \nZentrale Aspekte schulischen Wissens \nSchulisches Wissen ist ein zentrales Thema der Fachdidaktik. Man könnte argumentieren\, dass die Erforschung der Vermittlung schulischen Wissens ihr Alleinstellungsmerkmal gegenüber anderen wissenschaftlichen Bereichen bildet. Ja man könnte sich sogar fragen\, ob schulisches Wissen\, also Unterrichts- und Lerngegenstände\, als das Gemeinsame an der Fachdidaktiken gelten kann? Als verbindenden Forschungsgegenstand im Feld der Fachdidaktik? \nSogleich treten Fragen auf: ist das\, was verbindend erscheint\, wirklich gemeinsam? Zwar kann man sagen\, dass es sich beim schulischen Wissen um Wissen handelt\, das in Lehrplänen oder Bildungsstandards benannt wird und das deshalb bewertet werden können muss. Gleichzeitig wird es Übungen\, Aktivitäten\, Aufgaben\, möglicherweise auch Schulbücher geben\, in denen dieses Wissen kristallisiert ist und mittels derer es erworben werden soll. Gemeinsame Elemente sind aber womöglich schwieriger zu identifizieren\, wenn man Fächer vergleicht: was ist gemeinsam zwischen schulischem Wissen in Mathematik\, zum Beispiel im Bereich des Berechnens von Winkeln\, und im Erstsprachunterricht bezüglich dem Verfassen einer Erzählung? Was ist gemeinsam zwischen dem Beherrschen des Hochsprungs im Sport und dem Begriff der Evolution in Biologie? Wie wird schulisches Wissen und Können in verschiedenen Fächern zum Gegenstand im Unterricht\, damit es von Schülern gelernt werden kann? Und können dabei\, kulturvergleichend\, ebentuell Unterschiede beobachtet werden? Worin bestehen diese? \nGleiches gilt für andere Dimensionen fachdidaktischer Forschung: Werte und Einstellungen werden teilweise auch zu «Wissen» gezählt. Auf Französisch spricht man manchmal von «savoir-être»\, zum Beispiel: die Demokratie zu verteidigen\, die Natur respektieren\, mit den Menschen in Schwierigkeiten solidarisch sein. Ist das auch eine Form von Wissen? Ähnliches könnte man beim Kompetenzbegriff fragen\, wobei auf Deutsch meist von „Können“ gesprochen wird. Sind «seine Bürgerpflichten erfüllen zu können\, ein Familienbudget verwalten zu können\, seine Gesundheit erhalten zu können\, auch  Wissen? Auf Französisch könnte man „savoir gérer son budget familial“ sagen: also savoir (Wissen). \nDiese Überlegungen\, die noch einmal die Unterschiede zwischen Sprachen und Kulturen aufzeigen\, werfen ein weiteres\, wichtiges Problem auf\, nämlich dasjenige des Verhältnisses zwischen Wissen und Kompetenz. Verschwindet (schulisches) Wissen zu Gunsten der Kompetenzen\, die immer mehr die Form der Organisation schulischer Inhalte werden? Wie ist das Verhältnis zwischen Wissen und Kompetenz? Wäre Kompetenz ein trojanisches Pferd in der „cité“ des Wissens? Und wie kommt es\, dass die frankophone Didaktik den Kompetenzbegriff kaum benutzt und immer Wissen in den Vordergrund stellt\, wohingegen der Kompetenzbegriff in deutschsprachiger Didaktik sehr erfolgreich ist? \nOrganisationsform \n– Präsentations- und Diskussionsworkshops ausgehend von der Forschung der DoktorandInnen \nWas ist das Konzept von « Wissen »\, das DoktorandInnen in ihrer Doktorarbeit verwenden? Verwenden sie es überhaupt? Wenn nein\, warum nicht? Welche andere Konzepte ermöglichen es\, über die « Inhalte » zu sprechen\, die die Schule vermitteln soll? Auf welche Autoren beziehen sich die DoktorandInnen wenn sie von schulischem Wissen reden? \nMögliche Themen von Workshops\, in denen jeweils drei oder vier DoktorandInnen ihre Arbeit vorstellen: \n\nGibt es kulturelle Unterschiede schulischen Wissens in gleichen oder ähnlichen Schulfächern (siehe unter anderem der Begriff der Kompetenz und seine Verwendung)?\nWie verhält sich das schulische Wissen in verschiedenen Schulfächern zu wissenschaftlichem Bezugswissen und/oder gesellschaftlichen Bezugspraxen? Wie wird es\, um den wohl wichtigsten französischsprachigen Begriff zu zitieren\, didaktisch transponiert?\nGibt es für das schulische Wissen\, Bezüge zur anderen Fächern: natürlich Sprache\, Mathematik\, aber auch Geschichte und Geographie\, Sport und Musik\, Literatur und Kunst\, usw.? Oder ist das Wissen völlig im Fach isoliert? Und was bedeutet das für die SuS?\nWie wird schulisches Wissen « zubereitet »\, damit es in einer systematischen Progression aneigenbar wird? Wo ist der Platz des untersuchten Wissen im Gesamt des Fachwissens\, und wie ist dieses in einer Progression organisiert?\n\n– Von Spezialisten gehaltene Vorträge \nSpezialisten aus verschiedenen Kulturkreisen referieren über schulisches Wissen\, u.a.: \n\nStefan D. Keller: «Der Wissens- und Kompetenzbegriff in der Fremdsprachendidaktik von Chomsky bis Weinert: Geführte Wanderung durch ein begriffliches Minenfeld» / « Le concept de savoir et de compétence dans la didactique des langues étrangères de Chomsky à Weinert: une promenade guidé dans un champ de mines »;\nNathalie Denizot: « Les savoirs scolaires – produit de la culture scolaire et de la transposition didactique »;\nKarin Manz: « Transformation schulischen Wissens in der obligatorsichen Schule der Schweiz während zwei Jahrhunderten » / « Transformation des savoirs scolaires en Suisse en deux siècles à l’école obligatoire ».\n\nDiese Spezialisten bleiben während der zwei Tage vor Ort und fungieren als Begleiter\, ModeratorInnen der Workshops\, DiskutantInnen der Arbeit der DoktroandInnen \n– Individuelle Beratungsgespräche mit eingeladenen Spezialisten \nWährend der gesamten Dauer der Schule stehen zwei oder drei zweisprachige Personen für Übersetzungen zur Verfügung. \nTechnisches \n\nDauer und Ort: von Donnerstag bis Freitag in einer Residenz\nDaten: 13. – 14. februar 2020\nReise- und Aufenthaltskosten : durch Promotionsprogramme gedeckt
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SUMMARY:21 janvier 2020: Deuxième « Café didactique » de la COFADIS
DESCRIPTION:Deuxième « Café didactique » de la COFADIS  \nLa COFADIS est la Conférence faîtière des didactiques des disciplines en Suisse. Elle regroupe les associations didactiques suisses en vue d’une collaboration des différentes didactiques. \nEn savoir plus… \nLe deuxième « Café didactique » de la COFADIS aura lieu le mardi 21 janvier 2020 à la PH Bern (Fabrikstrasse 8\, salle B 103) de 16h00 à 17h40. \nLa thématique retenue pour cette manifestation est la suivante: La recherche orientée par la conception comme approche possible pour la recherche et le développement dans les didactiques disciplinaires\n\nProgramme de la manifestation \nConférences introductives: \n– Marco Adamina (PH Bern): Design-Research – Entwicklungsforschung: Ansätze\, Chancen und Herausforderungen aus fachdidaktischer Perspektive \n– Nadine Fink (HEP Vaud): L’histoire orale: un champ de recherche\, de formation et d’innovation pour la didactique de l’histoire \n– Discussion avec le public animée par Peter Labudde \nLe « Café didactique » sera précédé de la réunion plénière de la COFADIS (14h50 – 15h55). Les collègues qui le souhaitent pourront partager un repas en commun après la manifestation. \nLe Comité de la COFADIS: Nadine Fink\, Afra Sturm\, Gallus Grossrieder\, Peter Labudde\, Philippe Hertig \n 
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SUMMARY:20 janvier 2020: La création en contexte multimodal : approches sémiologiques et perspectives didactiques interdisciplinaires
DESCRIPTION:La création en contexte multimodal : approches sémiologiques et perspectives didactiques interdisciplinaires \nLundi 20 janvier 2020\, 9h – 16h15 \nHEP Vaud – Sébeillon\, Salle S1-110 \nAffiche  Programme  Site de l’événement \nLes supports de communication\, virtuels et physiques\, comme les pratiques convoquent aujourd’hui majoritairement différents systèmes sémiotiques pour générer post\, tweet\, capsule\, story et autres messages iconotextuels. Cette démocratisation des outils permettant de combiner texte\, image fixe et mobile\, son\, etc.\, a favorisé l’émergence du concept de multimodalité\, de la conception comme de la fabrication de sens (Kress\, 2001 ; Lacelle\, Boutin\, Lebrun\, 2017). \nSur le plan de la recherche didactique\, la multimodalité suppose de dépasser le cloisonnement historique des disciplines pour prendre en charge les modalités textuelle\, visuelle\, auditive\, haptique\, etc.\, avant d’en transposer les résultats pour les transmettre aux enseignants et auxélèves. \nCette journée se focalise sur la création multimodale comme processus de production combinant plusieurs systèmes sémiotiques dont la maîtrise constitue un préalable indispensable pour penser des dispositifs de formation et des objets d’enseignement. Plus largement\, le processus créatif est considéré comme un puissant outil critique puisque la perspective des effets de sens à produire oblige à questionner chaque modalité à la lumière des autres. Dans ce cadre\, les supports multimodaux actuels (BD\, album\, capsule\, blog\, publicité…) peuvent être considérés comme un matériau de (re)conceptualisation dans une perspective créative et non plus seulement comme un support de mémorisation ou d’apprentissage. Enfin\, les pratiques sociales auxquelles ils renvoient rendent inévitable leur prise en compte dans une approche citoyenne de l’éducation. \nLa journée s’organisera autour de Nathalie Lacelle\, Titulaire de la Chaire en Littératie Médiatique Multimodale de l’UQAM\, et Bertrand Gervais\, Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les Arts et les Littératures numériques. Didacticiens du français\, de l’art et de la technologie présenteront leurs expériences menées dans le cadre de leurs recherches ou leurs formations (étudiants et enseignants) afin de confronter leurs outils et discuter des enjeux que constitue la prise en charge de la multimodalité dans l’enseignement-apprentissage des pratiques créatives. \n  \nOrganisation et coordination \nMaud Lebreton-Reinhard\, UER Français/UER Art et Technologie \nVioleta Mitrovic\, UER Français \nVincent Capt\, UER Français \n  \nBibliographie \n\nBéguin-Verbrugge\, A. (2006). Images en Texte\, Images du Texte : Dispositifs Graphiques et Communication Écrite. Villeneuve D’Ascq : Presses Universitaires du Septentrion.\nCaillaud\, B. (2001). La création numérique visuelle : Aspects du Computer Art depuis ses origines. Paris : Éditions Europia.\nGervais B.\, Chassay J.F. (2008). Paroles\, textes et images : formes et pouvoirs de l’imaginaire. Vol. 1 & 2. Montréal : Cahiers Figura 19/1 & 2.\nKress\, G.\, Van Leeuwen\, T. (2001). Multimodal Discourse: The Modes and Media of Contemporary Communication. Oxford\, United Kingdom: Oxford University Press.\nLacelle\, N.\, Boutin\, J.-F.\, Lebrun\, M. (2017). La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique\, LMM@. Montréal\, Québec : Presses universitaires du Québec.\nSullivan\, F. R. (2017). Creativity\, Technology and Learning : Theory for Classroom Practice. New York : Routledge.\n\n  \n\n\n\n\nInscriptions jusqu’au 12 janvier 2020 sur: https://tinyurl.com/jotformeu
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SUMMARY:12 et 13 décembre: Méthodes de recherche en didactique des apprentissages fondamentaux dans une perspective historico-culturelle : le cas  du « jeu de faire semblant »
DESCRIPTION:Méthodes de recherche en didactique des apprentissages fondamentaux dans une perspective historico-culturelle : le cas  du « jeu de faire semblant » \nJournée du programme doctoral en didactique des disciplines du 2Cr2D \n  \nDate : 12 et 13 décembre 2019 Lieu : HEP Vaud\, salle C31-218 \nOrganisateur/rice-s: Gabriel Kappeler & Linda Amrar \nIntervenantes principales: Marylin Fleer (Professeure Emérite à l’Université Monash\, Australie et Chercheuse honoraire à l’Université d’Oxford\, Angleterre) & Anne Clerc-Georgy (Professeure ordinaire à la HEP Vaud) \nTélécharger le programme \n\n\n\nDe nombreuses méthodes de recherche quasi-expérimentales ont été développées dans le cadre de la recherche sur la petite enfance et des premiers degrés de la scolarité pour étudier le développement de l’enfant et son entrée dans les apprentissages. Des situations expérimentales ont été menées pour tester différents supports didactiques et tâches spécifiques à ces degrés. Par contre\, peu travaux se sont intéressés à l’analyse complexe de l’interaction entre le milieu\, l’apprentissage et le développement de l’enfant dans des situations de « jeu de faire semblant ». D’un point de vue didactique\, il s’agit de développer des outils de recherche pour comprendre\, modéliser et transmettre des pratiques enseignantes visant : \n\nà favoriser le développement d’un jeu mature chez les élèves\,\nà repérer les savoirs disciplinaires investis par les élèves dans les moments de jeu « libre » en classe (significations construites et savoirs nécessaires à l’évolution du jeu) et\,\nà faire usage du jeu de faire-semblant dans des situations d’enseignement-apprentissage visant l’appropriation de savoirs disciplinaires.\n\nL’objectif de cette journée doctorale est de s’approprier des outils de recherche pour étudier\, dans une perspective historico-culturelle et didactique\, les apprentissages fondamentaux\, la rencontre des élèves avec les savoirs disciplinaires\, l’entrée dans les disciplines\, et les médiations proposées par les enseignant·e.s durant les moments de « jeu de faire semblant »\, en lien avec ces moments ou encore dans les séquences d’enseignement/apprentissage planifiées. Cette journée s’appuiera sur les travaux menés par l’équipe d’Indgrid Pramling en Suède\, ceux réalisés par l’équipe de Marilyn Fleer en Australie et ceux menés au sein de l’équipe d’Anne Clerc-Georgy à Lausanne. Les intervenants proposeront des outils de recherche adaptés aux questions didactiques dans les premiers degrés de la scolarité. \n  \nTypes d’ateliers pour les doctorant-e-s : \n\nAtelier méthodologique : dans une perspectives historico-culturelle\, analyse de moments de jeu « de faire semblant » et indentifications des apprentissages fondamentaux et des savoirs disciplinaires investis et en développement par les élèves\nAtelier poster : présentation des projets de recherche en cours en didactique des apprentissages fondamentaux et en didactiques disciplinaires menés dans les premiers degrés de la scolarité\n\nConférencières  \nMarilyn Fleer\, titulaire de la chaire fondamentale en éducation et développement de la petite enfance à l’Université de Monash en Australie & Anne Clerc-Georgy\, professeure ordinaire dans le domaine « savoirs\, rapport au savoir\, apprentissage et développement »\, spécialiste des apprentissages fondamentaux\, à la HEP Vaud en Suisse \n\n\n\n  \nCompléter le formulaire suivant pour vous inscrire :
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SUMMARY:28 et 29 novembre: Colloque International francophone sur les Recherches participatives
DESCRIPTION:Colloque International francophone sur les Recherches participatives \nCe Colloque est organisé sous la direction de Prof. Patrick Roy à la Haute école pédagogique Fribourg les 28 et 29 novembre 2019 : Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche\, de la formation et de la pratique ? \nProgramme \nCe colloque est ouvert à l’ensemble des didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Il s’inscrit dans la continuité du Séminaire d’actualité de l’Association pour les Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD) La circulation des résultats\, outils et méthodes des recherches en didactiques (s) dans les différentes sphères éducatives de Marlot et Ducrey (2017) et fait écho à divers évènements scientifiques organisés par des chercheurs de la Suisse romande\, en particulier le Scientific Exchange FNS Recherche orientée par la conception : vers la constitution d’un réseau international de Sanchez (2018) et le symposium Recherches collaboratives en sciences de la nature et en « éducations à » : pour construire quels savoirs ? organisé par Patrick Roy et Christian Orange dans le cadre du REF à Toulouse en juillet. \nSur la page officielle de la HEP PH Fribourg (https://www.hepfr.ch/recherche/colloqueRP)\, les personnes intéressées trouveront des informations complémentaires\, par exemple les modalités pour signifier son intérêt et soumettre dans l’un ou l’autre des trois espaces d’échanges possibles. \nL’Inscription à des tarifs extrêmement bas se fait jusqu’au 15 novembre 2019 par le biais du formulaire d’inscription : https://www.weezevent.com/colloque-recherches-participatives \n 
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SUMMARY:5 novembre: Recherches collaboratives :  problèmes éthiques\, institutionnels et méthodologiques
DESCRIPTION:Recherches collaboratives : \nproblèmes éthiques\, institutionnels et méthodologiques\n Journée doctorale\, 5 novembre 2019 \nHep Vaud\, Salle C33-128 \nJournée du programme doctoral en didactique des disciplines du 2Cr2D \n  \nOrganisateur : Jacques MEARD (HEP VAUD – U. NICE SOPHIA ANTIPOLIS) \nIntervenant : Jérôme GUERIN (U. BRETAGNE OCCIDENTALE) \n  \nDescriptif : Dans les recherches en didactique\, en éducation et en formation\, les « participants »\, enseignants\, formateurs\, élèves\, sont de moins en moins relégués à un rôle de « participants passifs ». Les démarches collaboratives deviennent la norme. Mais elles prennent des formes diverses qui impliquent des « degrés de collaboration » différents (ingénieries\, co-analyses d’activité\, recherches-actions\, etc.). Ceux-ci posent des questions spécifiques d’un point de vue institutionnel (quelles conditions règlementaires\, quel droit à l’image\, … ?)\, d’un point de vue éthique (quelle protection des acteurs\, quelles modalités de contractualisation entre chercheurs et acteurs sociaux ? Quels impacts sur les dispositifs d’enseignement et de formation ?) et méthodologiques (jusqu’où peut-on aller dans la collaboration dans le cadre de démarches de production d’un savoir scientifique ?). \n  \nProgramme  \n  \nCompléter le formulaire suivant pour vous inscrire :
URL:https://www.2cr2d.ch/event/5-novembre-recherches-collaboratives-problemes-ethiques-institutionnels-et-methodologiques/
LOCATION:HEP Vaud\, Avenue de Cour 33\, Lausanne\, 1014\, Switzerland
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SUMMARY:12 et 13 septembre: Colloque du CAHR 2019
DESCRIPTION:Le Colloque 2019 du CAHR (Conseil académique des hautes écoles romandes en charge de la formation des enseignant·e·s) aura lieu les 12 et 13 septembre 2019 à la Haute École Pédagogique BEJUNE\, sur son site de Delémont. \nLe colloque abordera la thématique de la trace dans la formation et la recherche en éducation par le biais de trois axes de questionnement : \n\nFormes et types de traces dans les dispositifs de recherche en sciences de l’éducation.\nFonctions et statut de la trace dans les formations à l’enseignement\, et plus généralement dans les instituts de formation.\nMéthodologies des traitements des traces dans les recherches sur la formation et l’enseignement.\n\nAppel à communications – Les propositions de contributions sont à faire parvenir à l’adresse cahr2019@hep-bejune.ch au plus tard le 15 mars 2019. \nVoir le site Web    Appel à communications \n 
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LOCATION:HEP BEJUNE\, Delémont\, Route de Moutier 14\, Delémont\, 2800\, Switzerland
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SUMMARY:26 – 28 juin: Congrès de la Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) et de la Société suisse pour la formation des enseignantes et des enseignants (SSFE) 2019
DESCRIPTION:Congrès de la Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) et de la Société suisse pour la formation des enseignantes et des enseignants (SSFE) 2019\n\n  \nLe prochain congrès SSRE et SSFE sera consacré au thème «Les processus de formation dans des contextes hétérogènes» \n\n\n \n\n\n26 – 28 juin 2019 à l’Université de Bâle \nLa formation se déroulant en interaction avec plusieurs acteurs\, elle s’en retrouve liée à différents contextes. La pensée contextuellement hétérogène et contextualisée en matière de processus de formation est devenue un thème central dans différents domaines de recherche. \nLors du congrès annuel 2019\, les exposés éclairant non seulement les sciences de l’éducation et les didactiques spécialisées\, mais aussi les contextes de recherche issus d’autres sciences sociales et culturelles doivent soulever le débat dans les trois champs thématiques suivants : \n\nAccès théorétiques à l’hétérogénéité\nCompétences dans les contextes hétérogènes\nDifférents concepts d’hétérogénéité et leurs effets\n\nLes intervenants principaux sont le Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek\, Prof. Dr. Sabine Kahn\, Prof. Dr. Paul Mecheril et Prof. Dr. Jürgen Wilbert. \nVoir l’appel à contributions. Le délai pour soumettre vos propositions de contributions est le 15 janvier 2019. \n  \nOrgansateur/rice-s : \nProf. Dr. Markus Neuenschwander\, Prof. Dr. Afra Sturm\, Prof. Dr. Monika Waldis Weber \nPädagogische Hochschule Nordwestschweiz \n\nVoir le site Web \nAppel à contributions \n\n  \n 
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SUMMARY:5  juin : Les méthodes actives en formation et dans l’enseignement musical à l’école primaire
DESCRIPTION:Suite au succès de la 1ère Journée d’étude des HEP romandes et de l’IUFE du 16 mai dernier à la HEP Vaud\, nous nous invitons à la 2e Journée\, Les méthodes actives en formation et dans l’enseignement musical à l’école primaire\, qui aura lieu : \n  \nle mercredi 5 juin 2019\, à la HEP Vaud Lausanne\, de 09h00 à 17h00\n Voir le flyer  \n Voir l’événement à la HEP Vaud \n  \nCette 2e Journée d’étude à visée professionnelle a pour objectif de réunir les communautés professionnelles d’enseignement musical scolaire pour informer\, mettre en débat et expérimenter la manière dont les méthodes Willems\, Jaques-Dalcroze\, Kodály et Orff contribuent\, aujourd’hui encore\, à innerver les conceptions\, les connaissances\, les expériences et les pratiques musicales dans les formations professionnelles et dans les classes pour les cycles 1 et 2 des écoles romandes. \nDans sa conférence introductive\, la Prof. Dr Ana Lucía Frega (UADE\, Argentine) présentera le rôle que les méthodes actives ont joué dans l’enseignement musical au cours du XXe siècle et discutera de leur pertinence pour l’enseignement scolaire d’aujourd’hui. \nTrois enseignantes expertes présenteront l’actualité de ces méthodes sur le terrain par des pratiques explicitées. La HEP Vaud\, la HEP Valais\, la HEP BEJUNE et la HEP Fribourg feront respectivement part de la manière dont ces méthodes sont mobilisées dans leurs programmes et leurs pratiques de formation à l’enseignement aux cycles 1 et 2 de l’enseignement obligatoire. \nChaque intervention sera suivie d’une discussion permettant d’alimenter la réflexion sur l’impact de ces méthodes en formation et sur le terrain scolaire. Le programme détaillé de cette journée ainsi que l’inscription vous parviendront ultérieurement. \nInscription: plateforme ConfTool.
URL:https://www.2cr2d.ch/event/5-juin-les-methodes-actives-en-formation-et-dans-lenseignement-musical-a-lecole-primaire/
LOCATION:HEP Vaud\, Avenue de Cour 33\, Lausanne\, 1014\, Switzerland
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SUMMARY:15 mai: Capacités transversales et progression des apprentissages : quel futur pour l'éducation ?
DESCRIPTION:Le 15 mai 2019 aura lieu une demi-journée d’études sur les Capacités transversales et progression des apprentissages : quel futur pour l’éducation ? à la HEP BEJUNE (Bienne)\, de 13h30 à 16h30 \nInscription jusqu’au 13 mai 2019. \nVoir la page web \n 
URL:https://www.2cr2d.ch/event/15-mai-capacites-transversales-et-progression-des-apprentissages-quel-futur-pour-leducation/
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SUMMARY:9 et 10 mai: 3ème anniversaire du LIP
DESCRIPTION:Pour son troisième anniversaire\, le Laboratoire d’innovation pédagogique du CERF – Université de Fribourg organise un événement sur la thématique des usages des technologies en éducation. \nDans le cadre des ateliers\, vous découvrirez les projets qui sont menés au Laboratoire tels que la gestion de classe\, la robotique pédagogique ou encore l’enseignement de l’informatique… En lien avec ces thématiques\, vous pourrez assister également à trois conférences : \n\nCréativité ? Comment évaluer la créativité par le biais d’un jeu technologique ?\nMargarida Romero (Univ. Nice Sophia Antipolis)\,\nL’informatique\, discipline scolaire : enjeux de savoir et de pouvoir \nGeorges-Louis Baron (Univ. Pars Descartes)\nIntégration de jeux numériques à l’école et analytique de l’apprentissage\nBaltasar Fernandez Manjon (Université Complutense\, Madrid).\n\nLa participation est ouverte aux personnes impliquées dans le champ de l’éducation : étudiants\, enseignants\, formateurs\, responsables administratifs et chercheurs. \nL’inscription est gratuite\, mais obligatoire. Programme provisoire et inscription \n\nDates :  Les 9 et 10 mai 2019\nLieu : LIP – Régina Mundi\, Université de Fribourg. Rue P.-A. de Faucigny 2\, 1700 Fribourg\, CH\n\nNous nous réjouissons de vous accueillir à l’occasion de cet événement ! \nL’équipe du LIP
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CATEGORIES:Mathématiques et informatique,Tous
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SUMMARY:24 et 25 avril: 5e colloque international sur les inégalités scolaires
DESCRIPTION:Les 24 et 25 avril 2019 aura lieu le 5e colloque international sur les inégalités scolaires\, sur le thème: construire un avenir pour chaque élève\, à la HEP Vaud. \nDélai d’inscription: 11 avril 2019 \nVoir la page Web \n 
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SUMMARY:5 et 6 avril: 4ème Colloque suisse des didactiques disciplinaires
DESCRIPTION:(Deutsche Fassung siehe unten) \nLe 4ème Colloque suisse des didactiques disciplinaires aura lieu les vendredi et samedi 5 – 6 avril 2019 à la HEP Vaud Lausanne et aura pour titre \n  \nLe dialogue des didactiques disciplinaires entre cultures linguistiques – Le développement des compétences scientifiques en didactiques dans les réseaux nationaux et internationaux  \n  \nLe Colloque est organisé pour la première fois sur deux jours. Il a pour objectif de favoriser le dialogue entre cultures linguistiques\, non seulement au niveau de son contenu\, mais également de sa forme. Une approche comparative\, notamment à travers des symposiums en groupes mixtes croisant les régions linguistiques\, permettra aux participantes et participants de mieux connaître les différences et similitudes du champ dans les différents contextes langagiers et culturels régionaux. \n  \nLe Colloque fait également le lien avec le programme P-9 «Développement des compétences scientifiques en didactique des disciplines» et ouvre ainsi des possibilités d’échange sur de projets menés dans le cadre du P-9 ainsi que sur d’autres projets en relation avec la thématique de la journée. Des projets de thèse seront également présentés offrant à la relève des possibilités d’échange et de réseautage. \nVous trouverez de plus amples informations et le lien pour l’inscription sur le site web: \n► Programme / Inscription / Contribution poster \nLes frais d’inscription s’élèvent à CHF 150.-. Sur présentation d’une confirmation d’immatriculation\, les frais d’inscription pour les étudiantes et étudiants\, doctorantes et doctorants se montent à CHF 80.- CHF. Le délai pour les inscriptions est fixé au 15 mars 2019. \nProgramme du colloque \n  \nDeutsche Fassung : \n\n Tagung Fachdidaktiken \n\nswissuniversities lädt ein zur 4. Tagung Fachdidaktiken\, vom Freitag bis Samstag\, 5. – 6. April 2019 an der HEP Vaud in Lausanne: \n  \nFachdidaktiken im Dialog der Sprachkulturen – Der Aufbau wissenschaftlicher Kompetenzen in den Fachdidaktiken in nationalen und internationalen Netzwerken \nDie Tagung findet dieses Jahr das erste Mal über zwei Tage statt und steht – damit nicht nur inhaltlich\, sondern auch in ihrer Form – ganz im Zeichen des Dialogs der Sprachkulturen. Durch einen vergleichenden Ansatz\, insbesondere durch Symposien in sprachlich gemischten Gruppen\, bietet die Tagung Gelegenheit\, die Unterschiede und Gemeinsamkeiten des Feldes in den verschiedenen regionalen Sprach – und Kulturkontexten besser kennenzulernen. \nDie Tagung eröffnet durch eine inhaltliche Anknüpfung an das PgB-Programm P-9 „Aufbau der wissenschaftlichen Kompetenzen in den Fachdidaktiken“ u.a. auch die Möglichkeit zum Austausch über ausgewählte Einzelprojekte des Programms sowie andere zur Thematik passende Projekte. Zudem wird durch die Präsentation von aktuellen Dissertationsprojekten auch dem Nachwuchs Gelegenheit zum Austausch und zur Vernetzung geboten. \nWeitere Informationen finden Sie auf unserer Website: \n► Programm / Anmeldung / Anmeldung von Posterbeiträgen \n  \nDie Tagungsgebühr beträgt 150.- CHF. Studierende und Doktorierende bezahlen auf Nachweis der Immatrikulationsbestätigung eine reduzierte Tagungsgebühr von 80.- CHF. Anmeldeschluss ist der 15. März 2019. \nTagungsprogramm \n 
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SUMMARY:7 mars: Analyse de la vidéo dans les recherches en éducation  (potentialités\, limites et précautions)
DESCRIPTION:Analyse de la vidéo dans les recherches en éducation (potentialités\, limites et précautions)\nJournée doctorale – 7 mars 2019\nHep Vaud\, B21 – 233 \n  \nJournée du programme doctoral en didactique des disciplines du 2Cr2D \n  \nOrganisatrice : Vanessa Lentillon-Kaestner\, HEP Vaud\, UER-EPS \nIntervenant-e-s : Dr Antoine Breau\, UER-EPS\, HEP Vaud\, Suisse; Prof. Dr. Vanessa Lentillon-Kaestner\, UER-EPS\, HEP Vaud\, Suisse; Dr. Andree Tiberghien\, directrice de recherche émérite CNRS\, France; et Dr. Damien Tessier\, UFR-STAPS Grenoble\, France \n  \n\n  \nDe nombreuses recherches en didactique et en éducation impliquent le recours à l’enregistrement vidéo en classe. Ces données d’enregistrements peuvent servir de supports à des entretiens mais elles peuvent aussi être traitées en tant que telles\, en complément d’autres recueils. Les doctorants sont souvent peu armés à ce niveau\, ayant peu de connaissances sur les méthodologies existantes\, l’évolution de ces méthodologies\, les options sous-jacentes. \nCette journée de formation doctorale portera sur l’utilisation de la vidéo dans le cadre de la recherche en éducation dans le but de mieux comprendre l’activité des élèves et des enseignants en classe. Elle permettra de mettre en exergue les intérêts de l’usage de la vidéo dans les recherches en éducation\, ses limites\, notamment d’un point de vue théorique et méthodologique. Une alternance de moments d’apports théoriques\, d’illustrations présentées par des doctorants du programme doctoral complémentaire en didactique des disciplines et des chercheurs\, de travaux pratiqueset d’échanges autour de cette thématique est prévue dans le cadre de cette journée. Enfin\, des conseils seront donnés afin que les données recueillies par vidéo soient les plus fiables possibles\, solides épistémologiquement et cohérentes avec les options théoriques et méthodologiques des études entreprises. L’articulation possible de ces données d’observation avec d’autres recueils (entretiens\, questionnaires) sera également envisagée. \n  \nCompléter le formulaire suivant pour vous inscrire :
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SUMMARY:25 janvier: La corporéité\, outil pour enseigner et objet d’enseignement
DESCRIPTION:La corporéité\, outil pour enseigner et objet d’enseignement\nLe 25 janviers 2019 – Uni Mail\, salle MR 170\nJournée du programme doctoral en didactique des disciplines du 2Cr2D \nOrganisateur/rice-s: Catherine Grivet Bonzon\, Benoit Lenzen et Isabelle Mili \n  \n\n  \nDepuis toujours le corps est modelé et socialisé par la culture dans laquelle il s’inscrit. Il est\, selon Vigarello (1978-9)\, « le premier lieu où la main de l’adulte marque l’enfant\, il est le premier espace où s’imposent les limites sociales et psychologiques données à sa conduite\, il est l’emblème où la culture vient inscrire ses signes comme autant de blasons ». Le corps des élèves\, comme le corps de l’enseignant n’échappent pas à la règle. S’il est des disciplines (éducation physique\, musique\, arts graphiques\, écriture) où il est manifeste que se construit une corporéité spécialisée\, il en est d’autres où le rôle du corps dans les transactions didactiques est moins visible. Cette visibilité moindre voire absente ne signifie pas pour autant que l’on puisse négliger ce rôle du corps dans l’analyse des systèmes didactiques et de ce qui s’y joue entre les parties prenantes. \nAussi\, nous nous intéresserons \n\naux savoirs experts (Johsua\, 1996) impliquant manifestement le corps et auxquels se réfèrent\, plus ou moins explicitement\, les plans d’études officiels\,\nau corps « inaperçu » (ou « furtif ») de l’élève\, pourtant décisif dans certains types d’activités conduites à des fins didactiques (par exemple\, pour construire la notion de réversibilité – qui ne se comprend qu’à l’aide d’une opération mentale qui peut être inversée)\,\nau corps du professeur\, dans ses multiples fonctions :\n\n\nde modèle\, dans son rôle au cœur de la mimésis\,\nthéâtrales et dramaturgiques\,\nde producteur de signes gestuels ou de mimiques assimilables à certains gestes professionnels (validation / invalidation\, par exemple).\n\n\naux savoirs professionnels liés à la corporéité au sein des organismes de formation professionnalisant de l’enseignement de la musique (Mili et alii\, 2013 ; Mili\, 2014 ; Martin-Balmori\, 2016 ; Grivet Bonzon 2011\, 2017\, Hoppenot\, 1981) ou de l’éducation physique (Cordoba\, Lenzen\, sous presse ; Lenzen\, Cordoba\, 2016 ; Olislagers\, 2015).\n\nL’objectif de cette journée doctorale est de travailler sur la partie « Analyses » des thèses des participants\, en se focalisant sur les outils d’analyse permettant de traiter les situations d’enseignement où le corporel est au service des apprentissages (Almqvist\, Quennerstedt\, 2015 ; Coutat\, Dorier\, 2015 ; Lindauer\, Sturm\, 2015). Et ce à travers des questions de recherche telles que : \n\nQuelles sont les visées didactiques du recours à la corporéité dans l’espace des enseignements et respectivement dans celui de la formation et comment s’articulent-elles ? A quelles conditions didactiques le recours au corps peut-il remplir la fonction d’outil d’apprentissage\, de développement ou de professionnalisation?\nComment la corporéité intervient-elle dans la transmission des savoirs techniques / interprétatifs ? Cette corporéité vise-t-elle l’approche spécifique d’une œuvre / d’un répertoire d’œuvres (au sens large : musicales mais aussi chorégraphiques ou littéraires) ou reste-t-elle déconnectée de l’œuvre\, en tant qu’uniquement orientée par des savoirs techniques génériques ?\nEn quoi représente-t-elle un outil pour l’action des agents ?\n\nConférenciers  \nDr Catherine Grivet Bonzon (didactique de la musique)\, Prof. Jean-Luc Dorier (didactique des mathématiques)\, Prof. Andreas Müller (didactique de la physique\, de la chimie – des sciences). \n  \nCompléter le formulaire suivant pour vous inscrire :
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LOCATION:UNIGE – UNIMAIL\, 40\, boulevard du Pont d'Arve\, Genève\, 1205\, Suisse
CATEGORIES:Programme doctoral complémentaire du 2Cr2D,Tous
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SUMMARY:17\, 18\, 19 et 20 décembre : séminaire international sur les recherches collaboratives
DESCRIPTION:Ce séminaire de 4 jours s’inscrit dans un contexte où se développent les méthodologies de recherche collaboratives en sciences de l’éducation. Cela concerne en particulier les approches de type Design-Based Research (DBR) ou recherche orientée par la conception (RoC) qui consistent à conduire des travaux de recherche qui s’appuient sur la conception d’un dispositif techno-pédagogique et son expérimentation en conditions écologiques. Ce paradigme méthodologique se développe depuis le début des années 2000. Il conduit à considérer le travail collaboratif de conception\, entre chercheur et praticien\, comme un moyen mis au service de la recherche pour investiguer\, en conditions d’enseignement ordinaire\, une question théorique. Ainsi\, il s’inscrit dans un contexte où se multiplient des projets qui visent une meilleure articulation entre recherche et pratique dans le champ de l’éducation. Cette articulation a pour objectif d’une part le développement de travaux de recherche qui prennent en compte la réalité et la complexité des situations d’apprentissage tout en tenant compte de la spécificité des contextes d’apprentissage et\, d’autre part\, l’élaboration de modèles théoriques pouvant être généralisés et diffusés.  \nCe séminaire est soutenu par l’Université de Fribourg\, le Fonds National Suisse et le 2Cr2D \n\n  \nLieu du séminaire : Chateau d’Oex (CH)\nDates : du 17 au 20 décembre 2018\nContact: elsa.paukovics@unifr.ch \n  \n       \n 
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CATEGORIES:2cr2d,Sciences de la nature,Tous
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SUMMARY:7 décembre : Littérature 2.0 en contexte scolaire. Recherches et pratiques enseignantes
DESCRIPTION:Littérature 2.0 en contexte scolaire. Recherches et pratiques enseignantes \nJournée d’études du 7 décembre 2018\, C33-620 / HEP Vaud – AiRDF \nOrganisation : Sonya Florey & Violeta Mitrovic \nSubvention externe : SSRE \n\n  \nLa recherche et les observations des pratiques enseignantes reconnaissent aujourd’hui unanimement que l’entrée du numérique dans les classes ne se limite pas à une simple transformation des outils\, mais qu’elle implique une évolution des gestes et des objets d’enseignement\, de la posture d’élève\, ainsi que de l’accès au savoir (Becchetti-Bizot & Butlen\, 2012 ; Kambouchner & alii (2012)\, Depeursinge\, Capt & Florey\, 2016 ;…). Chaque discipline a développé un rapport historique et des pratiques particulières avec la technologie : cette dernière a longtemps été considérée (et l’est toujours\, parfois) par les enseignants de littérature\, les écrivains et les critiques littéraires comme étrangère à leur objet. A cette méfiance\, s’est cependant substitué un intérêt\, à mesure qu’on réalisait que le numérique permettait de renouveler les pratiques d’écriture\, de lecture et de communication\, tout en expérimentant de nouvelles formes de sociabilité\, interrogeant les contours de notre identité et de notre vie privée. Ainsi\, le numérique constitue aujourd’hui un champ d’intérêt pluridimensionnel en didactique du français\, tout en bousculant les repères traditionnels du champ (Becchetti-Bizot\, 2012). Dès lors\, qu’en est-il\, dans la recherche et les pratiques enseignantes\, de la discipline « littérature » et de son lien au numérique ? \nJusqu’à présent\, laprise en compte et l’utilisation du numérique dans le cours de français\, au secondaire 1 et 2\, ont fait l’objet d’expérimentations ou de recherches de plus ou moins grande envergure\, desquelles on a tiré plusieurs constats. Le numérique est constitutif de certains dispositifs d’enseignement de la littérature et de l’écriture\, qui peut réconcilier la culture livresque et numérique (Le Baut\, 2018). L’usage de la technologie sert également de repère afin de comparer la lecture sur écran et la lecture sur support papier (Ahr\, 2012 ; Coen & Rey\, 2011). Enfin\, des chercheurs ont documenté les transformations induites par les nouvelles formes de textualités\, notamment sur les écritures ou les analyses littéraires collaboratives (Moinard\, 2017). \nCette journée d’études se propose d’offrir un cadre à une réflexion prioritairement didactique : comment des enseignants\, des didacticiens et des critiques littéraires s’emparent de ces questions dans leur contexte professionnel ? Quels projets construit-on autour de l’enseignement et du numérique ? En poursuivant quels objets d’apprentissage ? Les objets littéraires numériques influencent-ils les dispositifs d’enseignement ? Et plus encore\, appellent-ils à une « re-définition » de la littérature ? En conclusion de la journée\, il s’agira également d’évaluer les plus-values didactiques et pédagogiques inhérentes aux innovations numériques et de questionner l’influence de la technologie sur le renouvellement des pratiques enseignantes. \nIntervenant·e·s de la matinée : Serge Bouchardon (professeur en sciences de l’information et de la communication\, Université de Compiègne)\, Caroline Duret (enseignante dans un lycée privé genevois)\, Delphine Regnard (enseignante de lettres et aujourd’hui collaboratrice au Ministère de l’Education Nationale pour les questions relatives au numérique)\, Albertine Meunier (écrivaine\, auteure d’œuvres littéraires numériques). La matinée se conclura par une table ronde\, modérée  par Noël Cordonier qui interrogera une didacticienne de la  littérature\, Magali Brunel (Université de Nice)\, et un sociologue des médias\, Romain Badouard (Université de Cergy-Pontoise). \nBibliographie \nAhr\, S.\, Butlen M.\, Elalouf\, M.-L. (2012). Lectures sur écran\, lectures sur papier – discours et représentations des élèves de 15 ans. Le français aujourd’hui\, 178\, p. 65-76. \nBecchetti-Bizot\, C. (2012). La question du numérique. Enjeux\, défis et perspectives pour l’enseignement des lettres ?. Le français aujourd’hui\, 178\,(3)\, 41-51. \nBecchetti-Bizot\, C. & Butlen\, M. (2012). Présentation: L’enseignement des lettres et le numérique. Le français aujourd’hui\, 178\,(3)\, 3-8. \nDepeursinge\, M.\, Capt\, V. & Florey\, S. (2017). « Lorsque le numérique permet de penser la didactique du français ». Enjeux. Revue de formation continuée et de didactique du français\, 91\, 7-22. \nLe Baut\, J.-M. (2018). A travers les yeux de l’étranger : Réécrire un roman via un réseau social\, Le Français aujourd’hui\, 200 (1/2018)\, pp. 19-30. \nLacelle\, N.\, Boutin\, J.-F. & Lebrun\, M. (2017). La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique – LMM@. Outils conceptuels et didactiques. Québec : Presses de l’Université du Québec. \nLebrun\, M.\, Lacelle\, N. & Boutin\, J.-F. (2012). La littératie médiatique multimodale: de nouvelles approches en lecture-écriture à l’école et hors de l’école. Québec : Presses de l’Université du Québec. \nKambouchner\, D.\, Meirieu\, P.\, Stiegler\, B. & alii (2012). L’école\, le numérique et la société qui vient. Paris : Mille et une nuits. \nMoinard\, P. (2017). Commenter des textes littéraires en collaboration sur des forums et des blogs dans le secondaire\, Le Français aujourd’hui\, 196 (1/2017)\, pp. 71-80. \nRey\, J.\, Coen\, P.-F. (2011). Regards croisés entre professeurs et élèves sur l’intégration de l’iPod Touch comme outil d’apprentissage : première expérience et perspectives futures. Frantice.net\, No3. \nSaemmer\, A. (2015). Rhétorique du texte numérique : figures de la lecture\, anticipations de pratiques. Villeurbanne : Presses de l’Enssib. \nRenseignements : uer-fr@hepl.ch \nAccéder au formulaire d’inscription
URL:https://www.2cr2d.ch/event/savoirs-2-0-en-contexte-scolaire-epistemologie-du-numerique-et-pratiques-enseignantes-en-francais/
LOCATION:HEP Vaud\, Avenue de Cour 33\, Lausanne\, 1014\, Switzerland
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SUMMARY:30 novembre : Analyse des pratiques langagières à l’oral
DESCRIPTION:Analyse des pratiques langagières à l’oral \nJournée d’étude HEP Fribourg/AIRDF. \nAnalyser des pratiques langagières\, c’est étudier les éléments du langage en contexte\, se questionner sur le sens et les effets des productions orales/écrites\, les rapports des interlocuteurs entre eux et à la situation d’interlocution.  Dans les situations d’apprentissage spécifiques\, telles que le contexte scolaire (en L1 ou en L2)\, cette conception peut nous permettre de dégager des usages spécifiques du langage. L’interaction peut ainsi être envisagée comme le dépositaire des approches acquisitionnelles des interlocuteurs\, comme\, « un lieu\, un objet et un moyen d’acquisition » (Matthey\, 2010). Cette journée d’étude proposera une réflexion sur les interactions langagières enseignant – élève(s)\, dans des situations monolingues\, plurilingues ou concernant des enfants avec troubles spécifiques du langage\, avec l’idée d’évaluer l’impact de ces interactions spécifiques sur les processus acquisitionnels. \nMarinette Matthey. Interaction : lieu\, moyen ou objet d’acquisition?. Langues et sociétés. Approches sociolinguistiques et didactiques. Etudes offertes à Alain Giacomi\, 2010\, 978-2-296- 13991-6 (br.). <hal-01257746> \n  \nOrganisatrice/eur: Mireille Rodi (HEP Fr) & Thierry Geoffre (HEP Fr) \n 
URL:https://www.2cr2d.ch/event/analyse-des-pratiques-langagieres-a-loral/
LOCATION:HEP Fribourg\, Rue de Morat 36\, Fribourg
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SUMMARY:27 novembre: 10 ans après la saveur des savoirs de Jean-Pierre Astolfi
DESCRIPTION:Journée d’études de l’Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté: \n10 ANS APRÈS LA SAVEUR DES SAVOIRS de Jean-Pierre Astolfi \nUn bilan critique de son actualité et de sa pertinence pour la didactique de l’histoire \nLe 27 novembre 2018\, à l’Université de Genève (Salles PM02\, PM03) \nIl y a 10 ans\, Jean-Pierre Astolfi (1943-2009) publiait La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre\, un ouvrage de référence pour les didactiques disciplinaires. Il proposait une synthèse des connaissances en la matière et revendiquait l’importance d’une centration sur les savoirs. À travers les modes de pensée et les regards spécifiques sur le monde de chaque discipline scolaire\, son projet consistait à favoriser un apprentissage par les élèves de savoirs savoureux\, mais aussi rigoureux\, et en fin de compte émancipateurs. \nDix ans après\, dans quelle mesure la didactique de l’histoire s’est-elle emparée des propositions de cet ouvrage pour dépasser la fausse alternative entre les enjeux relatifs aux contenus de l’histoire à enseigner et ceux qui concernent les modalités de leur appropriation possible par les élèves ? S’en est-elle inspirée ou a-t-elle encore à s’en inspirer ? \nCette journée d’études centrée sur la didactique de l’histoire et la pensée historienne intégrera aussi dans une table ronde les points de vue d’autres didactiques disciplinaires. \n\n  \nUne introduction de Charles Heimberg (Université de Genève)\, une conférence de Bernard Schneuwly (Université de Genève)\, une table ronde animée par Valérie Opériol avec Sylvie Coppé\, Benoît Lenzen et Christophe Ronveaux (Université de Genève)\, une conférence de Bénédicte Girault (Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines/ École supérieure du professorat et de l’éducation de Versailles) et une conférence de Sabrina Moisan (Université de Sherbrooke) \n 
URL:https://www.2cr2d.ch/event/27-novembre-10-ans-apres-la-saveur-des-savoirs-de-jean-pierre-astolfi/
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SUMMARY:26 octobre: Les doctoriales du 2Cr2D
DESCRIPTION:Première journée du programme doctoral romand en didactique des disciplines : \nLes doctoriales du 2Cr2D – Présentation des thèses romandes en cours en didactique disciplinaire \nLe 26 octobre 2018 – HEP FRIBOURG \nLa première journée du nouveau programme doctoral complémentaire en didactique des disciplines relié au 2Cr2D aura lieu le 26 octobre 2018. Il s’agit de doctoriales où tou-te-s les doctorant-e-s romand-e-s en didactique sont invité-e-s à présenter leur travail de thèse\, quel que soit l’état d’avancement de leur projet. Cette journée de lancement du programme servira essentiellement de moment de rencontre et de partage autour des thèses didactiques qui se font en Suisse romande. L’ensemble des chercheur-e-s didacticien-ne-s sont invité-e-s à participer à cette journée. \nLa didactique\, comme discipline de recherche autonome\, entretient des relations à des contextes variés\, parmi lesquels les autres disciplines de recherche\, les matières scolaires et les pratiques de classe. Bertrand Daunay (Université de Lille)\, dans la conférence d’ouverture\, proposera une formalisation de la didactique qui rende compte de ces diverses relations\, en interrogeant les conditions qui rendent possible à la fois son autonomie disciplinaire et son ouverture à d’autres champs. Par une réflexion qui empruntera à l’histoire de la discipline et à son expérience de chercheur\, il tentera d’identifier les fragilités et les forces épistémologiques et institutionnelles de la discipline. \nLa suite de la journée sera consacrée aux présentations des doctorant-e-s et à la discussion de leurs projets\, dans le but de construire une vue d’ensemble des thèses de la relève romande en didactique. Elle sera aussi la première occasion de constituer la communauté romande des doctorant-e-s en didactiques. \nPour la partie communication de la journée\, tou-te-s les doctorant-e-s didacticien-ne-s romand-e-s sont invité-e-s à soumettre une proposition de communication qui sera intégrée dans le programme de la journée. Les résumés sont à envoyer pour le 1e septembre à Orianna Franck selon les modalités suivantes: les propositions de communication comportent un titre\, le nom et prénom de l’auteur-e\, l’affiliation institutionnelle\, le domaine ou la discipline didactique de la thèse et un résumé de maximum 500 mots. Une bibliographie (max. 5 références) peut être ajoutée. \nHEP Fribourg – Site HEP I\, Rue de Morat\, 34-36\, 1700 Fribourg. \nInformations concernant l’accès : https://www.hepfr.ch/home/accès \nDélai d’inscription: 22 octobre 2018 \n\n  \nCompléter le formulaire suivant pour vous inscrire : \n\n 
URL:https://www.2cr2d.ch/event/26-octobre-les-doctoriales-du-2cr2d/
LOCATION:HEP Fribourg\, Rue de Morat 36\, Fribourg
CATEGORIES:Programme doctoral complémentaire du 2Cr2D,Tous
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SUMMARY:Automne : Rencontre des didacticien-ne-s de langues étrangères
DESCRIPTION:Informations à venir…
URL:https://www.2cr2d.ch/event/rencontre-des-didacticien-ne-s-de-langues-etrangeres-en-collaboration-avec-ladles/
CATEGORIES:Langues étrangères,Tous
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SUMMARY:10-13 octobre : Apports réciproques entre didactique(s) des disciplines et recherche comparatiste en didactique
DESCRIPTION:Colloque international de l’ARCD\, Bordeaux \nCe colloque vise à mobiliser la communauté des didacticiens sur la question du transfert de notions ou de concepts d’un cadre théorique à un autre. \nDans la continuité du colloque qui a eu lieu à Bordeaux en 2005 « Didactiques : quelles références épistémologiques ? »\, ce colloque cherche à identifier\, au-delà des disciplines\, quels sont les notions et les concepts partagés par différentes didactiques\, selon quelles modalités\, à quelles fins\, et avec quelles précautions. \nIl s’agit également de mettre en évidence et de questionner les spécificités épistémologiques de chaque didactique.
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LOCATION:ARCD Bordeaux\, France
CATEGORIES:Didactique comparée,Tous
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SUMMARY:4 octobre : 1ère journée romande des didacticiens des sciences humaines et sociales 
DESCRIPTION:  \n1ère journée romande des didacticiens des sciences humaines et sociales – 4 octobre 2018 \nCette première journée a pour but de développer les contacts entre les didacticiennes et \nles didacticiens des sciences humaines et sociales. Il s’agit en particulier de questionner la \nrecherche et la formation pour identifier les approches communes\, les spécificités ainsi que \nles points chauds de nos didactiques. \nUne conférence de François Audigier\, professeur honoraire à l’université de Genève\, permettra de mettre en évidence les approches communes à nos didactiques\, leurs spécificités ainsi que les grands chantiers à travailler dans les prochaines années. \nDeux ateliers permettront ensuite de travailler plus en profondeur sur la formation et sur la recherche. \n\n\n 
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LOCATION:HEP Vaud\, Avenue de Cour 33\, Lausanne\, 1014\, Switzerland
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SUMMARY:22-24 août : DOBS-PEPS-Journées 2018 
DESCRIPTION:Thème: L’articulation de la théorie et de la pratique dans la formation des futurs enseignants d’eps
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CATEGORIES:Éducation physique et sportive,Tous
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SUMMARY:27 juin : Séminaire romand de didactique comparée
DESCRIPTION:Séminaire romand de didactique comparée (SRDIC) \nResp. Florence Ligozat – Université de Genève \n  \nJournée d’étude – 27 juin 2018 – Salle MR150 (Uni-Mail) \nEntrée dans l’écrit et processus de disciplinarisation des situations d’enseignement et apprentissage au début de la scolarité \n  \nCette journée d’étude du SRDIC sera consacrée à un ensemble d’exposés / discussions par les membres du séminaire qui souhaitent présenter leurs travaux en cours notamment dans le cadre des projets liés au centre de Compétence romand de didactique des disciplines (2Cr2D). La journée ciblera plus particulièrement les travaux portant sur le début de scolarité. Les présentations ont pour but d’amener une réflexion sur les outils d’analyse adoptés dans les différentes approches didactiques concernées\, mais aussi les obstacles rencontrés\, questions émergentes en cours de travaux\, etc. afin de nourrir une discussion comparatiste. Les contributeurs de la journée peuvent mettre des documents à disposition des participants à l’avance\, s’ils souhaitent augmenter les interactions sur des analyses concrètes. Au-delà des membres réguliers du SRDIC\, cette journée est ouverte à tous les collègues qui contribuent aux projets présentés.
URL:https://www.2cr2d.ch/event/seminaire-romand-de-didactique-comparee/
LOCATION:UNIGE – UNIMAIL\, 40\, boulevard du Pont d'Arve\, Genève\, 1205\, Suisse
CATEGORIES:Didactique comparée,Tous
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SUMMARY:30 mai : La formation culturelle des enseignants
DESCRIPTION:La question de l’identité et de la formation culturelles des enseignantes et des enseignants \nMarlène Lebrun et François Joliat \nJournée d’études : 30 mai 2018 \nHEP BEJUNE\, site de Bienne \nQuels sont les idéaux\, les valeurs\, les ambitions d’une formation humaniste des enseignant.e.s du XXIème siècle ? Si enseigner ce qu’est qu’être humain devrait devenir  l’enjeu de l’enseignement du  futur pour nombre de penseurs de la modernité\, dont Edgar Morin et Philippe Meirieu\,  il est loisible de se demander si  la prise de conscience et le développement de  l’identité culturelle\, au sens de la paideia des Anciens\, permet aux enseignant-e-s du primaire et du secondaire en formation\, quelle que soit la discipline à enseigner\, de mieux comprendre le public apprenant et de l’accompagner dans ses appropriations culturelles. Cela favoriserait il aussi la construction et la mise en œuvre de dispositifs didactiques pertinents qui permettent de former les élèves comme des sujets de culture ? \nLa journée s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche mené au sein de la HEP BEJUNE   qui interroge l’identité culturelle des futurs enseignants pour expérimenter et modéliser des dispositifs de formation novateurs afin de pallier les dérives d’une formation techniciste et cloisonnée. Il s’agit de penser une formation humaniste qui mette l’accent sur le sujet et ses sphères  de réception et d’action culturelles\, notamment littéraire et musicale. \nLa journée d’études du 30 mai 2018 propose de réunir des chercheur.e.s\, formateurs-trices et étudiant.e.s à l’enseignement pour étudier l’importance de l’identité culturelle chez le sujet qui se destine à enseigner et l’impact de ses pratiques culturelles sur sa conception de l’enseignement-apprentissage et les pratiques qui en découlent. \n  \nEntrée libre\, inscription souhaitée \nRenseignements et inscriptions ici
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LOCATION:HEP Bejune\, Bienne\, Chemin de la Ciblerie 45\, Bienne\, 2503\, Switzerland
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SUMMARY:18 mai : Biennale de la recherche romande en EPS
DESCRIPTION:Le vendredi 18 mai 2018 aura lieu la première Biennale romande de la recherche en éducation physique et sportive organisée par l’UER Didactique de l’éducation physique et sportive en partenariat avec le FoRRDEPS (Formation et Recherche Romande en Education Physique et Sportive) et le centre de compétence romand de didactique disciplinaire (2Cr2D).
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SUMMARY:16 mai: Présentation – Mallettes d’expérimentation pour le cycle 1
DESCRIPTION:Le 16 mai de 13h30 à 17h\, à la HEP-BEJUNE\, site de Delémont\, Médiathèque \nDécouvrir et expérimenter le matériel mis à disposition dans les mallettes d’expérimentation en proposant des pistes pédagogiques.
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SUMMARY:16 mai : Les formations à l’enseignement musical à l’école
DESCRIPTION:Le mercredi 16 mai\, l’UER Pédagogie et psychologie musicales\, en partenariat avec l’asrrem et le 2Cr2D\, organise une première journée d’étude des HEP romandes et de l’IUFE sur les formations à l’enseignement musical à l’école.
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