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SUMMARY:20 janvier 2020: La création en contexte multimodal : approches sémiologiques et perspectives didactiques interdisciplinaires
DESCRIPTION:La création en contexte multimodal : approches sémiologiques et perspectives didactiques interdisciplinaires \nLundi 20 janvier 2020\, 9h – 16h15 \nHEP Vaud – Sébeillon\, Salle S1-110 \nAffiche  Programme  Site de l’événement \nLes supports de communication\, virtuels et physiques\, comme les pratiques convoquent aujourd’hui majoritairement différents systèmes sémiotiques pour générer post\, tweet\, capsule\, story et autres messages iconotextuels. Cette démocratisation des outils permettant de combiner texte\, image fixe et mobile\, son\, etc.\, a favorisé l’émergence du concept de multimodalité\, de la conception comme de la fabrication de sens (Kress\, 2001 ; Lacelle\, Boutin\, Lebrun\, 2017). \nSur le plan de la recherche didactique\, la multimodalité suppose de dépasser le cloisonnement historique des disciplines pour prendre en charge les modalités textuelle\, visuelle\, auditive\, haptique\, etc.\, avant d’en transposer les résultats pour les transmettre aux enseignants et auxélèves. \nCette journée se focalise sur la création multimodale comme processus de production combinant plusieurs systèmes sémiotiques dont la maîtrise constitue un préalable indispensable pour penser des dispositifs de formation et des objets d’enseignement. Plus largement\, le processus créatif est considéré comme un puissant outil critique puisque la perspective des effets de sens à produire oblige à questionner chaque modalité à la lumière des autres. Dans ce cadre\, les supports multimodaux actuels (BD\, album\, capsule\, blog\, publicité…) peuvent être considérés comme un matériau de (re)conceptualisation dans une perspective créative et non plus seulement comme un support de mémorisation ou d’apprentissage. Enfin\, les pratiques sociales auxquelles ils renvoient rendent inévitable leur prise en compte dans une approche citoyenne de l’éducation. \nLa journée s’organisera autour de Nathalie Lacelle\, Titulaire de la Chaire en Littératie Médiatique Multimodale de l’UQAM\, et Bertrand Gervais\, Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les Arts et les Littératures numériques. Didacticiens du français\, de l’art et de la technologie présenteront leurs expériences menées dans le cadre de leurs recherches ou leurs formations (étudiants et enseignants) afin de confronter leurs outils et discuter des enjeux que constitue la prise en charge de la multimodalité dans l’enseignement-apprentissage des pratiques créatives. \n  \nOrganisation et coordination \nMaud Lebreton-Reinhard\, UER Français/UER Art et Technologie \nVioleta Mitrovic\, UER Français \nVincent Capt\, UER Français \n  \nBibliographie \n\nBéguin-Verbrugge\, A. (2006). Images en Texte\, Images du Texte : Dispositifs Graphiques et Communication Écrite. Villeneuve D’Ascq : Presses Universitaires du Septentrion.\nCaillaud\, B. (2001). La création numérique visuelle : Aspects du Computer Art depuis ses origines. Paris : Éditions Europia.\nGervais B.\, Chassay J.F. (2008). Paroles\, textes et images : formes et pouvoirs de l’imaginaire. Vol. 1 & 2. Montréal : Cahiers Figura 19/1 & 2.\nKress\, G.\, Van Leeuwen\, T. (2001). Multimodal Discourse: The Modes and Media of Contemporary Communication. Oxford\, United Kingdom: Oxford University Press.\nLacelle\, N.\, Boutin\, J.-F.\, Lebrun\, M. (2017). La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique\, LMM@. Montréal\, Québec : Presses universitaires du Québec.\nSullivan\, F. R. (2017). Creativity\, Technology and Learning : Theory for Classroom Practice. New York : Routledge.\n\n  \n\n\n\n\nInscriptions jusqu’au 12 janvier 2020 sur: https://tinyurl.com/jotformeu
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SUMMARY:17 janvier 2020: Les supports composites\, comment ça marche ?
DESCRIPTION:Les supports composites\, comment ça marche ? \nJournée d’étude\, Université de Genève (salle M2193) \n 17 janvier 2020 de 9h à 17h20 \nVoir la page de l’évènement  Voir le programme \nIntervenant.e.s \nRaphaël Baroni\, Unil\, Suisse; Erica De Vries\, Université de Grenoble\, France ; Bertrand Gervais\, UQAM\, Québec ; Roland Goigoux\, Université de Montpellier\, France ; Nathalie Lacelle\, UQAM\, Québec ; Juliette Renaud\, Université d’Orléans\, France ; Jean-François Rouet\, Université de Poitier\, France ; Bernard Schneuwly\, Université de Genève\, Suisse \nOrganisation et coordination  \nChristophe Ronveaux\, GRAFE\, FPSE\, Université de Genève ; Denise Sutter Widmer\, TECFA\, Université de Genève ; Vincent Capt\, UER Didactique du français\, HEP-Vaud. \nL’entrée est gratuite\, mais nous vous invitons à vous inscrire au moyen du formulaire ci-dessous : https://tecfalabs.unige.ch/survey/index.php/941778?lang=fr
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SUMMARY:14 octobre: Des activités interactives innovantes pour la ponctuation et la syntaxe: c’est possible!
DESCRIPTION:Des activités interactives innovantes pour la ponctuation et la syntaxe: c’est possible!\nAtelier interactif le lundi 14 octobre 2019 de 14h à 17h suivi d’un apéro (salle C33-520\, HEP Vaud)\nAtelier animé par Carole Fisher (Univ. du Québec à Chicoutimi) et Marie Nadeau (UQAMontréal\, toutes deux expertes de l’orthographe grammaticale) destiné aux formateurs et enseignants du français et du spécialisé. L’événement est organisé conjointement par l’UER de français et l’UER de pédagogie spécialisée\, en collaboration avec la CIIP. \nAlors que le critère « syntaxe et ponctuation » demeure peu maitrisé par les élèves du primaire selon des rapports ministériels\, les enseignants disposent de peu de ressources pour travailler ces deux volets de la langue. Pour tenter de combler cette lacune\, une étude menée durant deux ans en collaboration avec des enseignant(e)s et des conseillères pédagogiques dans des classes a permis de développer et de mettre à l’épreuve trois types d’activités qui accordent une place importante à la participation des élèves et à leur créativité. Ces activités donnent aux enseignants une prise pour guider leurs élèves dans la réussite de la construction de phrases élaborées et bien ponctuées. L’atelier proposé permettra aux participants de se familiariser avec ces activités\, à partir de vidéos de classes et de matériel\, tout en prenant connaissance des premiers résultats de l’effet de ces dispositifs innovants sur les productions écrites des élèves. \nFormulaire d’inscription  site de l’événement \nPersonne de contact: Roxane Gagnon
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SUMMARY:10 octobre: Renouveler l’enseignement de la grammaire : fondements\, dispositifs innovants et effets sur la compétence à écrire
DESCRIPTION:Conférence de Carole Fisher et Marie Nadeau (Université du Québec à Chicoutimi et Université du Québec à Montréal) qui se tiendra à l’Université de Genève le jeudi 10 octobre: \nJeudi 10 octobre – 10h00-12h30 \nUni Mail  – Salle 4193 \nFlyer \nEntrée libre – Inscription souhaitée pour des raisons d’organisation  \nContact : anouk.darme@unige.ch / ecaterina.bulea@unige.ch 
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SUMMARY:28 aout: Les élèves du primaire: Trop petits pour apprécier la littérature?
DESCRIPTION:Les élèves du primaire: Trop petits pour apprécier la littérature? \nConférence de Suzanne Richard \nLe mercredi 28 aout de 10h45 à 12h au CHUV (auditoire n°5) \nVoir la page de l’événement   Voir le flyer \n  \nEvénement organisé par la HEP Vaud
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SUMMARY:5 juin: Enseigner le français dans une classe de voie générale
DESCRIPTION:Une table ronde autour de la question « Enseigner le français dans une classe de voie générale » aura lieu le 5 juin après-midi à la HEP Vaud: \nVoir le site de l’événement \n 
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SUMMARY:30 avril: Vernissage de l'ouvrage: « Une aventure pédagogique et didactique en compagnie du Loup. Français et interdisciplinarité »
DESCRIPTION:Vernissage de l’ouvrage de didactique du français sorti début mars 2019 chez l’Harmattan : \n « Une aventure pédagogique et didactique en compagnie du Loup. Français et interdisciplinarité » \nLe 30 avril à 17H30 à l’école primaire de l’Oiselier à Porrentruy \nLebrun\, M.\, Boil\, M.\, Flury\, G.\, Lenglet\, E.\, Rerat\, J.\, Villars\, F. ( 2019). Une aventure pédagogique et didactique en compagnie du Loup. Français et interdisciplinarité. M. Lebrun (Dir .) Préface d’Yves Reuter et postface de Philippe Meirieu.  Paris : L’Harmattan. Coll. Savoirs et formations. 204 p.
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SUMMARY:16-18 avril: LUDOVIA - La deuxième Université de printemps consacrée à l’éducation numérique
DESCRIPTION:Ludovia  du 16 au 18 avril 2019 \nLa deuxième Université de printemps consacrée à l’éducation numérique aura lieu du 16 au 18 avril 2019 à Yverdon-les-Bains. \nLa thématique de cette deuxième édition « Des ressources numériques pour ressourcer la pratique » s’intéressera à la création de ressources numériques par les enseignants. \nLa manifestation est mise sur pied par la HEP Vaud et la Haute Ecole d’Ingenierie et de Gestion du canton de Vaud (HEIG-VD)\, avec le soutien notamment de la ville d’Yverdon-les-Bains et le concours de LUDOVIA France. \nLes inscriptions sont désormais ouvertes en ligne à l’adresse suivante www.conftool.com/hepvd-ludovia \nVoir le site Web \n 
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SUMMARY:20 mars: L’oral\, ça s’enseigne?! – lɔʁal sa sɑ̃sɛɲ
DESCRIPTION:Le 20 mars 2019\, les UER Didactique du français et Pédagogie spécialisée de la HEP Vaud\, organisent une journée cantonale de formation continue en collaboration avec la DGEO\, le SESAF et l’URSP\, sur l’enseignement de l’oral et les difficultés qu’il pose: L’oral\, ça s’enseigne?! – lɔʁal sa sɑ̃sɛɲ
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SUMMARY:13 mars: Conférence-débat – Autour du rapport à l'écrit
DESCRIPTION:Conférence-débat – Autour du rapport à l’écrit\nLe 13 mars 2019 de 14h30 à 16h30 à la HEP BEJUNE \npar Jean-Louis Chiss\, Université Sorbonne Nouvelle Paris 3\, France
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SUMMARY:12 mars: Les « méthodes » d’enseignement de la grammaire du français au sein de la démarche didactique
DESCRIPTION:Le 12 mars 2019 aura lieu le séminaire de recherche sur Les « méthodes » d’enseignement de la grammaire du français au sein de la démarche didactique\, Conférence d’Isabelle Gauvin (Université du Québec à Montréal)\, à la HEP Fribourg de 17h30 à 19h \n\n 
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SUMMARY:8 mars: « L’évaluation certificative en français au fil des degrés scolaires »\, Journée d’étude GRAFE-AIRDF
DESCRIPTION:L’évaluation certificative en français au fil des degrés scolaires\nJournée d’étude GRAFE-AIRDF\n8 mars 2019\, de 9h à 17h à l’Université de Genève\nOrganisation : Anne Monnier\, Joaquim Dolz-Mestre\, Glaís Sales Cordeiro  \n  \n\n  \nCette journée d’étude vise à explorer\, à travers le point de vue de différents chercheurs\, formateurs et enseignants\, les problématiques liées à l’évaluation certificative en français sur l’ensemble de la scolarité du primaire à la fin du secondaire II. Quels contenus d’enseignement font l’objet d’une évaluation certificative au fil de la scolarité ? Quelles tâches et quels exercices sont privilégiés pour cette évaluation et pourquoi ? Quels est le rôle et la fonction des épreuves communes au fil des degrés ? Enfin\, quelles formes d’articulation existe-t-il ensuite entre les évaluations certificatives des différents niveaux d’enseignement ? Y a-t-il des ruptures et si oui sur quels plans ? Les épreuves certificatives prescrites aujourd’hui en Suisse romande gagneraient-elles à être repensées\, aussi bien du point de vue de la forme que du contenu\, en termes de continuité entre les cycles\, mais aussi par rapport aux finalités qui leur sont assignées dans chaque ordre d’enseignement ? \nLa journée vise ainsi à explorer\, sur la base d’analyses plurielles d’épreuves certificatives prescrites et de productions d’élèves des premiers degrés du primaire à la fin du secondaire II\, les enjeux de l’évaluation en français\, du point de vue de la recherche\, de la formation et de l’enseignement.
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SUMMARY:12 février: Enjeux et perspectives dans l’enseignement-apprentissage de la lecture avec des albums de la littérature de jeunesse
DESCRIPTION:Enjeux et perspectives dans l’enseignement-apprentissage de la lecture avec des albums de la littérature de jeunesse\nDemi journée d’études GRAFE-AIRDF\n12 février 2019 – de 9h à 12h \nUni-Mail\, salle M1140 \n  \nOrganisation : Glaís Sales Cordeiro\, Sandrine Aeby Daghé et Christophe Ronveaux \n  \n\n  \nDepuis une trentaine d’années\, les albums de la littérature de jeunesse sont devenus des supports pour l’enseignement-apprentissage de la lecture et l’accès à la littérature dans les classes de l’école primaire. Leur usage est préconisé dans les plans d’études et jalonnent les objectifs d’apprentissage de la lecture\, ils charpentent les modules d’activités proposés dans les manuels et moyens d’enseignement\, ils orientent la création et mise en place de dispositifs par les enseignants. Du point de vue de la recherche\, les albums de la littérature de jeunesse sont également au coeur des préoccupations des didacticiens de la lecture et de la littérature. Ils suscitent des réflexions et des questionnements en ce qui concerne leur matérialité et leurs particularités\, les manières de les lire et de les travailler en classe\, la conception de dispositifs didactiques permettant d’outiller les élèves pour les comprendre\, la formation des enseignants et les formes de collaboration enseignants-chercheurs pour le développement de tels dispositifs. \nLe but de cette demi-journée d’études est de mettre en discussion différents enjeux et perspectives de l’enseignement-apprentissage de la lecture avec des albums de la littérature de jeunesse à partir de recherches menées dans ce domaine en étroite collaboration avec des acteurs (enseignants\, élèves\, coordinateurs pédagogiques\, directeurs) du terrain scolaire. \n 
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SUMMARY:6 février: L'éducation dans les contextes interculturels : langues et préjugés
DESCRIPTION:Exposé scientifique – L’éducation dans les contextes interculturels : langues et préjugés\nLe 6 février de 14h30 à 16h30\, à la HEP BEJUNE \nPar Sabine Pirchio\, Université de Rome\, Italie \n\n 
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SUMMARY:31 janvier: Former à enseigner en classes d’accueil :  entre innovations et besoins du terrain
DESCRIPTION:Former à enseigner en classes d’accueil : \nentre innovations et besoins du terrain\nle 31 janvier 2019\, de 9h00 à 17h00 \nSalle C33-520\, HEP Vaud\, Lausanne \n  \nCoordination : Roxane Gagnon\, Marc Surian & René-Luc Thévoz \n  \n\n\nQu’on les nomme classes d’accueil\, classes d’intégration ou classes d’initiation pour élèves issus de la migration selon les espaces géographiques ou politiques\, les structures responsables de l’insertion des primoarrivants sont devenues indissociables de tout contexte scolaire. Elles offrent un cadre sécurisant\, elles construisent des ponts entre le pays d’origine et le pays d’accueil\, elles luttent contre les phénomènes d’exclusion notamment par l’apprentissage de la langue de scolarisation\, et contribuent par conséquent à la construction d’une société plurielle et multiculturelle. \nLe mandat assigné aux enseignants qui y travaillent est complexe\, car il oblige un investissement important qui intègre l’ensemble des dimensions liées à la migration : l’histoire de vie de l’apprenant\, son cursus scolaire\, ses capacités scolaires.  À cela s’ajoutent des propositions didactiques et des outils d’enseignement souvent hétérogènes et composites. Et l’analyse des pratiques effectives montre que l’intégration linguistique des primoarrivants se fait par tâtonnements selon des logiques expérientielles. Certes\, cet éclectisme méthodologique permet une adaptation aux besoins et aux capacités des apprenants\, mais sa légitimité\, sa pertinence et sa cohérence reposent sur une formation des maitres qui répond aux exigences du terrain. Depuis les mouvements associatifs et bénévoles\, avec une forte connotation militante\, des années 70 à l’engagement de professionnels de l’éducation sensibilisés aux problématiques des migrations dans les années 80\, comment se caractérise la formation des enseignants en classes d’accueil ? Quels enseignements peut-on tirer des expériences des centres de formation « pilote » en France ou de celles plus récentes provenant du contexte romand ? \nTrois axes composent cette journée d’étude : \n\nLes prescriptions relatives à l’enseignement en classes d’accueil ; le triple mandat : enseigner la langue de scolarisation\, accueillir et orienter ;\nLes dispositifs de formation\, les outils de formation susceptibles de mieux répondre aux besoins du terrain ;\nLes emprunts provenant des didactiques des autres langues transférables au contexte de la formation à l’enseignement du français en classes d’accueil.\n\n\n 
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SUMMARY:23 janvier: L’apprentissage de la lecture et ses difficultés
DESCRIPTION:L’apprentissage de la lecture et ses difficultés\nLe 23 janvier 2019 de 19h15 à 20h45\, à la HEP BEJUNE\, salle D101 \nPar Jean-Émile Gombert\, président du conseil académique de l’Université Sorbonne Paris Cité et professeur émérite
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SUMMARY:14 janvier: Présentations et débat de deux ouvrages collectifs 2018 du GRAFE
DESCRIPTION:Le 14 janvier 2019 aura lieu le vernissage de ces deux ouvrages collectifs de l’équipe du GRAFE (Groupe de recherche pour l’analyse du français enseigné\, Unige) de 2018: \n\nDolz\, J. & Gagnon\, R. (dir.) (2018). Former à enseigner la production écrite. Lille : Septentrion. 516 p.\nRonveaux\, Chr. & Schneuwly\, B. (dir.) (2018). Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation. Enquête au fil des degrés scolaires en Suisse romande. Bruxelles : Peter Lang\, 534 p.\n\nLes présentations suivies du débat autour de ces ouvrages auront lieu de 13h30 à 17h à Uni Mail (Salle 1140) \n\nL’ouvrage de Dolz & Gagnon sera présenté et discuté par Stéphane Colognesi (Université de Louvain-la-Neuve) et Valérie Lussi (Université de Genève)\nL’ouvrage de Ronveaux & Schneuwly sera présenté et discuté par Erick Falardeau (Université Laval du Québec) et Charles Heimberg (Université de Genève).
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SUMMARY:7 décembre : Littérature 2.0 en contexte scolaire. Recherches et pratiques enseignantes
DESCRIPTION:Littérature 2.0 en contexte scolaire. Recherches et pratiques enseignantes \nJournée d’études du 7 décembre 2018\, C33-620 / HEP Vaud – AiRDF \nOrganisation : Sonya Florey & Violeta Mitrovic \nSubvention externe : SSRE \n\n  \nLa recherche et les observations des pratiques enseignantes reconnaissent aujourd’hui unanimement que l’entrée du numérique dans les classes ne se limite pas à une simple transformation des outils\, mais qu’elle implique une évolution des gestes et des objets d’enseignement\, de la posture d’élève\, ainsi que de l’accès au savoir (Becchetti-Bizot & Butlen\, 2012 ; Kambouchner & alii (2012)\, Depeursinge\, Capt & Florey\, 2016 ;…). Chaque discipline a développé un rapport historique et des pratiques particulières avec la technologie : cette dernière a longtemps été considérée (et l’est toujours\, parfois) par les enseignants de littérature\, les écrivains et les critiques littéraires comme étrangère à leur objet. A cette méfiance\, s’est cependant substitué un intérêt\, à mesure qu’on réalisait que le numérique permettait de renouveler les pratiques d’écriture\, de lecture et de communication\, tout en expérimentant de nouvelles formes de sociabilité\, interrogeant les contours de notre identité et de notre vie privée. Ainsi\, le numérique constitue aujourd’hui un champ d’intérêt pluridimensionnel en didactique du français\, tout en bousculant les repères traditionnels du champ (Becchetti-Bizot\, 2012). Dès lors\, qu’en est-il\, dans la recherche et les pratiques enseignantes\, de la discipline « littérature » et de son lien au numérique ? \nJusqu’à présent\, laprise en compte et l’utilisation du numérique dans le cours de français\, au secondaire 1 et 2\, ont fait l’objet d’expérimentations ou de recherches de plus ou moins grande envergure\, desquelles on a tiré plusieurs constats. Le numérique est constitutif de certains dispositifs d’enseignement de la littérature et de l’écriture\, qui peut réconcilier la culture livresque et numérique (Le Baut\, 2018). L’usage de la technologie sert également de repère afin de comparer la lecture sur écran et la lecture sur support papier (Ahr\, 2012 ; Coen & Rey\, 2011). Enfin\, des chercheurs ont documenté les transformations induites par les nouvelles formes de textualités\, notamment sur les écritures ou les analyses littéraires collaboratives (Moinard\, 2017). \nCette journée d’études se propose d’offrir un cadre à une réflexion prioritairement didactique : comment des enseignants\, des didacticiens et des critiques littéraires s’emparent de ces questions dans leur contexte professionnel ? Quels projets construit-on autour de l’enseignement et du numérique ? En poursuivant quels objets d’apprentissage ? Les objets littéraires numériques influencent-ils les dispositifs d’enseignement ? Et plus encore\, appellent-ils à une « re-définition » de la littérature ? En conclusion de la journée\, il s’agira également d’évaluer les plus-values didactiques et pédagogiques inhérentes aux innovations numériques et de questionner l’influence de la technologie sur le renouvellement des pratiques enseignantes. \nIntervenant·e·s de la matinée : Serge Bouchardon (professeur en sciences de l’information et de la communication\, Université de Compiègne)\, Caroline Duret (enseignante dans un lycée privé genevois)\, Delphine Regnard (enseignante de lettres et aujourd’hui collaboratrice au Ministère de l’Education Nationale pour les questions relatives au numérique)\, Albertine Meunier (écrivaine\, auteure d’œuvres littéraires numériques). La matinée se conclura par une table ronde\, modérée  par Noël Cordonier qui interrogera une didacticienne de la  littérature\, Magali Brunel (Université de Nice)\, et un sociologue des médias\, Romain Badouard (Université de Cergy-Pontoise). \nBibliographie \nAhr\, S.\, Butlen M.\, Elalouf\, M.-L. (2012). Lectures sur écran\, lectures sur papier – discours et représentations des élèves de 15 ans. Le français aujourd’hui\, 178\, p. 65-76. \nBecchetti-Bizot\, C. (2012). La question du numérique. Enjeux\, défis et perspectives pour l’enseignement des lettres ?. Le français aujourd’hui\, 178\,(3)\, 41-51. \nBecchetti-Bizot\, C. & Butlen\, M. (2012). Présentation: L’enseignement des lettres et le numérique. Le français aujourd’hui\, 178\,(3)\, 3-8. \nDepeursinge\, M.\, Capt\, V. & Florey\, S. (2017). « Lorsque le numérique permet de penser la didactique du français ». Enjeux. Revue de formation continuée et de didactique du français\, 91\, 7-22. \nLe Baut\, J.-M. (2018). A travers les yeux de l’étranger : Réécrire un roman via un réseau social\, Le Français aujourd’hui\, 200 (1/2018)\, pp. 19-30. \nLacelle\, N.\, Boutin\, J.-F. & Lebrun\, M. (2017). La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique – LMM@. Outils conceptuels et didactiques. Québec : Presses de l’Université du Québec. \nLebrun\, M.\, Lacelle\, N. & Boutin\, J.-F. (2012). La littératie médiatique multimodale: de nouvelles approches en lecture-écriture à l’école et hors de l’école. Québec : Presses de l’Université du Québec. \nKambouchner\, D.\, Meirieu\, P.\, Stiegler\, B. & alii (2012). L’école\, le numérique et la société qui vient. Paris : Mille et une nuits. \nMoinard\, P. (2017). Commenter des textes littéraires en collaboration sur des forums et des blogs dans le secondaire\, Le Français aujourd’hui\, 196 (1/2017)\, pp. 71-80. \nRey\, J.\, Coen\, P.-F. (2011). Regards croisés entre professeurs et élèves sur l’intégration de l’iPod Touch comme outil d’apprentissage : première expérience et perspectives futures. Frantice.net\, No3. \nSaemmer\, A. (2015). Rhétorique du texte numérique : figures de la lecture\, anticipations de pratiques. Villeurbanne : Presses de l’Enssib. \nRenseignements : uer-fr@hepl.ch \nAccéder au formulaire d’inscription
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SUMMARY:30 novembre : Analyse des pratiques langagières à l’oral
DESCRIPTION:Analyse des pratiques langagières à l’oral \nJournée d’étude HEP Fribourg/AIRDF. \nAnalyser des pratiques langagières\, c’est étudier les éléments du langage en contexte\, se questionner sur le sens et les effets des productions orales/écrites\, les rapports des interlocuteurs entre eux et à la situation d’interlocution.  Dans les situations d’apprentissage spécifiques\, telles que le contexte scolaire (en L1 ou en L2)\, cette conception peut nous permettre de dégager des usages spécifiques du langage. L’interaction peut ainsi être envisagée comme le dépositaire des approches acquisitionnelles des interlocuteurs\, comme\, « un lieu\, un objet et un moyen d’acquisition » (Matthey\, 2010). Cette journée d’étude proposera une réflexion sur les interactions langagières enseignant – élève(s)\, dans des situations monolingues\, plurilingues ou concernant des enfants avec troubles spécifiques du langage\, avec l’idée d’évaluer l’impact de ces interactions spécifiques sur les processus acquisitionnels. \nMarinette Matthey. Interaction : lieu\, moyen ou objet d’acquisition?. Langues et sociétés. Approches sociolinguistiques et didactiques. Etudes offertes à Alain Giacomi\, 2010\, 978-2-296- 13991-6 (br.). <hal-01257746> \n  \nOrganisatrice/eur: Mireille Rodi (HEP Fr) & Thierry Geoffre (HEP Fr) \n 
URL:https://www.2cr2d.ch/event/analyse-des-pratiques-langagieres-a-loral/
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SUMMARY:Du 21 au 23 juin: Littérature et langues: entre recherches et pratiques
DESCRIPTION:Littérature et langues: entre recherches et pratiques\ndu 21 juin au 23 juin\nHEP Vaud
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SUMMARY:20-22 juin: 7e Séminaire international VYGOTSKI
DESCRIPTION:7ieme Séminaire international VYGOTSKI: VYGOTSKI EN DEBAT \nS’inscrivant dans la lignée des séminaires précédents\, le septième séminaire international Vygotski se veut un lieu de formation et de réflexion collective sous forme de lectures croisées autour de nouvelles traductions de textes de Vygotski\, en français et en anglais\, et d’ouvrages récents le concernant. Ces lectures seront enrichies par des contributions proposées suite à l’appel à contribution\, et discutées dans des sessions thématiques. À l’occasion de ce séminaire\, hommage sera rendu à Jerome Bruner\, premier éditeur de Vygotski en anglais. \n\n  \n  \n 
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SUMMARY:30 mai : La formation culturelle des enseignants
DESCRIPTION:La question de l’identité et de la formation culturelles des enseignantes et des enseignants \nMarlène Lebrun et François Joliat \nJournée d’études : 30 mai 2018 \nHEP BEJUNE\, site de Bienne \nQuels sont les idéaux\, les valeurs\, les ambitions d’une formation humaniste des enseignant.e.s du XXIème siècle ? Si enseigner ce qu’est qu’être humain devrait devenir  l’enjeu de l’enseignement du  futur pour nombre de penseurs de la modernité\, dont Edgar Morin et Philippe Meirieu\,  il est loisible de se demander si  la prise de conscience et le développement de  l’identité culturelle\, au sens de la paideia des Anciens\, permet aux enseignant-e-s du primaire et du secondaire en formation\, quelle que soit la discipline à enseigner\, de mieux comprendre le public apprenant et de l’accompagner dans ses appropriations culturelles. Cela favoriserait il aussi la construction et la mise en œuvre de dispositifs didactiques pertinents qui permettent de former les élèves comme des sujets de culture ? \nLa journée s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche mené au sein de la HEP BEJUNE   qui interroge l’identité culturelle des futurs enseignants pour expérimenter et modéliser des dispositifs de formation novateurs afin de pallier les dérives d’une formation techniciste et cloisonnée. Il s’agit de penser une formation humaniste qui mette l’accent sur le sujet et ses sphères  de réception et d’action culturelles\, notamment littéraire et musicale. \nLa journée d’études du 30 mai 2018 propose de réunir des chercheur.e.s\, formateurs-trices et étudiant.e.s à l’enseignement pour étudier l’importance de l’identité culturelle chez le sujet qui se destine à enseigner et l’impact de ses pratiques culturelles sur sa conception de l’enseignement-apprentissage et les pratiques qui en découlent. \n  \nEntrée libre\, inscription souhaitée \nRenseignements et inscriptions ici
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SUMMARY:23 mars : Deuxième journée des didactiques disciplinaires (2Cr2D)
DESCRIPTION:On en parle sur les réseau sociaux… \nRecherche et formation : l’espace romand en construction (HEP-BEJUNE\, site de Bienne) \nPrésentation des nouvelles formations et des recherches romandes de didactique disciplinaire \nLa journée des didactiques romandes organisée par le 2Cr2D vise trois objectifs : \n\nconnaître le paysage romand de la recherche en didactique\ninformer sur l’évolution de la didactique disciplinaire\ndiscuter et préparer les formations master et MAS en didactique disciplinaire.\n\nLa première partie de la journée consistera en la présentation des travaux des équipes de recherche romandes en didactique disciplinaire\, que la recherche soit dans sa phase introductive ou qu’elle soit déjà plus avancée. Le but est d’offrir une vue d’ensemble des recherches romandes et de faire se rencontrer tout-e-s les équipes de didacticien-ne-s romand-e-s autour des projets de recherche en cours. \nUne conférence permettra de connaître le développement des didactiques disciplinaires au niveau suisse dans le cadre du projet financé par la Confédération. \nLa deuxième partie de la journée sera consacrée à la présentation des formations de master et MAS du 2Cr2D qui s’ouvriront en 2019\, grâce à la coopération des 6 institutions partenaires du CAHR et des universités romandes. Le but sera d’opérationnaliser cette coopération en associant les didacticien-ne-s aux travaux de mise en œuvre en vue de leur ouverture.
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SUMMARY:16 mars : L’image des langues\, 20 ans après : suite du colloque 1996 sur les langues et leurs images
DESCRIPTION:soutien ASSH (SSRE) + AIRDF
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SUMMARY:9 mars : Approcher didactiquement la réputation littéraire 
DESCRIPTION:
URL:https://www.2cr2d.ch/event/approcher-didactiquement-la-reputation-litteraire/
LOCATION:UNIGE – UNIMAIL\, 40\, boulevard du Pont d'Arve\, Genève\, 1205\, Suisse
CATEGORIES:Français,Tous
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SUMMARY:Enseignement\, apprentissage\, formation: la valeur heuristique des obstacles 
DESCRIPTION:(Une Réunion annuelle des membres de la Section sera vraisemblablement organisée à l’occasion de cette Journée) -> soutien ASSH (SSRE) + AIRDF]
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LOCATION:UNIGE – UNIMAIL\, 40\, boulevard du Pont d'Arve\, Genève\, 1205\, Suisse
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